培養(yǎng)有根的現(xiàn)代人：貴州民族民間文化進校園的教育人類學(xué)研究

引論
一、研究緣起
二、問題和意義
三、核心概念及其運用
第一章 文獻述評：相關(guān)領(lǐng)域研究動態(tài)
第一節(jié) 貴州省民族教育研究
一、民族民間文化進校園
二、少數(shù)民族語言文字教育
三、貴州鄉(xiāng)土教育
第二節(jié) 地方知識與學(xué)校教育研究
一、教育人類學(xué)研究之理論建構(gòu)
二、學(xué)校教育與地方知識
三、文化多樣性與課程改革
四、文化多樣性與教師
五、中國鄉(xiāng)土教育研究
小結(jié)
第二章 研究設(shè)計：范式、理論與方法
第一節(jié) 教育人類學(xué)的范式
一、范式的內(nèi)涵
二、書齋與田野
第二節(jié) 闡釋所涉及的理論
一、知識社會學(xué)
二、闡釋人類學(xué)
三、多元文化整合教育
四、人本主義教育理論
第三節(jié) 研究方法和信效度
一、研究方法
二、數(shù)據(jù)信效度
小結(jié)
第三章 多元一體：貴州民族人口文化
第一節(jié) 多民族和諧共生
一、地理和歷史概說
二、民族人口
第二節(jié) 美美與共的文化
一、世居少數(shù)民族
二、地域性文化
小結(jié)
……
第四章 學(xué)校內(nèi)外：社會意識形態(tài)下的知識
第五章 學(xué)校整合：從制度化到結(jié)構(gòu)化
第六章 鄉(xiāng)土教材：把種子埋在土地里
第七章 地方課程：將知識教授給后人
第八章 師資培訓(xùn)：地方知識的傳承者
第九章 多方參與：長順縣的個案闡釋
第十章 教育擔(dān)當：追求人詩意地棲居
附錄
參考文獻
索引
后記