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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從教師主體的維度探討了教學(xué)現(xiàn)實(shí)運(yùn)作的基本問題，闡明了教學(xué)理解的價(jià)值立場(chǎng)，論證了教學(xué)的價(jià)值自覺之于教學(xué)改革的意義，揭示了教學(xué)生活的精神內(nèi)涵，提出了教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的思路和建議。本書分為教學(xué)的基本理解、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行、教學(xué)生活的追求、教學(xué)制度的建設(shè)等四大部分，是作者在批判地吸收既有教學(xué)論研究成果基礎(chǔ)上的獨(dú)立思考，也是作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　徐繼存，男，1967年12月生，山東沂南人，1992和1996年分別獲課程與教學(xué)論專業(yè)碩士和博士學(xué)位?，F(xiàn)為山東師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、課程與教學(xué)論學(xué)科博士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、山東省高校人文社科基地——基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究中心主任、山東省高校新型智庫(kù)——基礎(chǔ)教育發(fā)展與政策研究中心負(fù)責(zé)人，任全國(guó)教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，兼任《當(dāng)代教育科學(xué)》《當(dāng)代教育與文化》《基礎(chǔ)教育課程》《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（人文社會(huì)科學(xué)版）等雜志編委。主要從事課程與教學(xué)基本理論以及鄉(xiāng)村教育與教化等領(lǐng)域的研究，出版著作與教材10余部。在《教育研究》《課程﹒教材﹒教法》《教育學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文200余篇，曾獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省部級(jí)教學(xué)和科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)9項(xiàng)。系山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、山東社科名家、泰山學(xué)者特聘專家、國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。

圖書目錄

緒論
第一章教學(xué)理解的維度
一教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
二教學(xué)理解的視域
第二章教學(xué)價(jià)值的自覺
一學(xué)校的責(zé)任與使命
二教學(xué)的價(jià)值追求
第三章教學(xué)視野的拓展
一作為課程資源的社會(huì)
二作為課程資源的知識(shí)
三作為課程資源的學(xué)生
第四章師生關(guān)系的建設(shè)
一師生關(guān)系研究的透視
二基于現(xiàn)實(shí)的師生關(guān)系
第五章教學(xué)的方法與技術(shù)
一教學(xué)方法辯證
二教學(xué)技術(shù)的規(guī)約
第六章教學(xué)行為的自律
一教學(xué)審慎的訴求
二教學(xué)行為的評(píng)判
第七章教學(xué)觀念的省察
一教學(xué)理論的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)
二教學(xué)理論的批判
三教學(xué)觀念的改造
第八章教學(xué)個(gè)性的捍衛(wèi)
一教學(xué)原則的確立
二教學(xué)智慧的養(yǎng)成
三教學(xué)個(gè)性的培育
第九章教學(xué)的社會(huì)邏輯
一個(gè)人主義教學(xué)的解析
二主觀主義教學(xué)的超越
第十章教學(xué)生活的創(chuàng)造
一教學(xué)現(xiàn)實(shí)的力量
二“后模式時(shí)代”的教學(xué)
三教學(xué)生活的精神意蘊(yùn)
第十一章教學(xué)改革的理性
一教學(xué)改革
二教學(xué)共識(shí)的達(dá)成
第十二章教學(xué)制度的創(chuàng)新
一教學(xué)制度的性質(zhì)
二教學(xué)制度創(chuàng)新的理性與倫理
第十三章教學(xué)責(zé)任的共擔(dān)
一學(xué)科本位的局限
二民主的悖論與自由的聯(lián)合
參考文獻(xiàn)
索引
后記