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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　建立科學(xué)合理的高校分類體系與轉(zhuǎn)學(xué)制度是高等教育分類發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等教育分類管理的前提。《普通本科院校分類與轉(zhuǎn)學(xué)制度》從我國(guó)高等教育發(fā)展實(shí)際出發(fā)，對(duì)我國(guó)高校分類發(fā)展和分類管理的經(jīng)驗(yàn)得失進(jìn)行全面分析；探討我國(guó)高校分類的學(xué)理基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，按照“學(xué)術(shù)型-應(yīng)用型”分類維度，以人才培養(yǎng)定位為基準(zhǔn)，構(gòu)建普通本科院校分類體系。同時(shí)，較全面地介紹了美國(guó)高校的轉(zhuǎn)學(xué)制度、轉(zhuǎn)學(xué)模式和轉(zhuǎn)學(xué)政策案例?！镀胀ū究圃盒７诸惻c轉(zhuǎn)學(xué)制度》旨在促進(jìn)我國(guó)普通高校分類發(fā)展，助推高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)；探討打破不同類型高校協(xié)同創(chuàng)新制度壁壘的實(shí)現(xiàn)路徑，為學(xué)術(shù)型高校本科人才培養(yǎng)中再淘汰或再選擇群體提供通道；深化高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《普通本科院校分類與轉(zhuǎn)學(xué)制度》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

目錄
中英文對(duì)照
導(dǎo)論　我國(guó)普通高等學(xué)校分類研究概述　1
第一節(jié)　研究背景與核心概念界定　1
第二節(jié)　我國(guó)普通高校分類的歷史與現(xiàn)狀　3
第三節(jié)　我國(guó)普通高校分類存在的問題及建設(shè)困境　9
第四節(jié)　高校分類是建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系的需要　10
第一章　學(xué)術(shù)型-應(yīng)用型：我國(guó)普通本科高校分類體系構(gòu)建　13
第一節(jié)　我國(guó)普通本科高校分類基礎(chǔ)　18
第二節(jié)　學(xué)術(shù)型-應(yīng)用型：我國(guó)普通本科高校分類依據(jù)　23
第三節(jié)　學(xué)術(shù)型-應(yīng)用型：我國(guó)普通本科高校分類體系框架　27
第四節(jié)　實(shí)施兩級(jí)分類管理：高校分類設(shè)計(jì)的政策維度　30
第二章　我國(guó)省域高校分類管理政策文本分析　34
第一節(jié)　省域高校分類管理的政策演變邏輯　37
第二節(jié)　省域高校分類管理的基本特征　38
第三節(jié)　省域高校分類管理的推進(jìn)策略　40
第四節(jié)　省域高校分類管理存在的問題　41
第五節(jié)　構(gòu)建更加科學(xué)合理的高校分類體系　44
第三章　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及其制度突破　47
第一節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的不同模塊　47
第二節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系框架　50
第三節(jié)　高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的制度突破　56
第四章　基于卡內(nèi)基分類的美國(guó)高等教育發(fā)展新格局　60
第一節(jié)　2018版卡內(nèi)基分類　60
第二節(jié)　2018版vs. 2015版：卡內(nèi)基分類更新的主要變化　65
第三節(jié)　2018版卡內(nèi)基分類下的美國(guó)高等教育發(fā)展格局　68
第四節(jié)　2021版卡內(nèi)基分類下的美國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)變革　76
第五章　美國(guó)高校及州轉(zhuǎn)學(xué)制度概況　80
第一節(jié)　美國(guó)高校轉(zhuǎn)學(xué)制度概述　80
第二節(jié)　美國(guó)州轉(zhuǎn)學(xué)制度概況　97
第六章　紐約州高校的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)學(xué)模式　110
第一節(jié)　紐約州系統(tǒng)化轉(zhuǎn)學(xué)模式的治理結(jié)構(gòu)　110
第二節(jié)　紐約市立大學(xué)系統(tǒng)積極推進(jìn)轉(zhuǎn)學(xué)的背景和意義　112
第三節(jié)　紐約市立大學(xué)是美國(guó)努力提高社區(qū)學(xué)院轉(zhuǎn)學(xué)成功率的領(lǐng)導(dǎo)者　119
第四節(jié)　紐約市立大學(xué)未來(lái)改善畢業(yè)率及推進(jìn)轉(zhuǎn)學(xué)的努力方向　123
第七章　佛羅里達(dá)州高校的集約式轉(zhuǎn)學(xué)模式　128
第一節(jié)　概述　128
第二節(jié)　佛羅里達(dá)州立高校轉(zhuǎn)學(xué)情況分析　135
第三節(jié)　佛羅里達(dá)州集約式轉(zhuǎn)學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制　140
第四節(jié)　佛羅里達(dá)州K-20系統(tǒng)課程的無(wú)縫銜接和有序流動(dòng)　146
第八章　得克薩斯州高等院校自主管理轉(zhuǎn)學(xué)模式　157
第一節(jié)　得克薩斯州院校自主管理模式的治理結(jié)構(gòu)　157
第二節(jié)　得克薩斯州轉(zhuǎn)學(xué)概況　159
第三節(jié)　得克薩斯州議會(huì)和THECB的組織職能　164
第四節(jié)　得克薩斯州轉(zhuǎn)學(xué)和銜接協(xié)議政策的演變　167
第五節(jié)　得克薩斯州院校自主管理模式的運(yùn)行機(jī)制　185
第九章　美國(guó)高校轉(zhuǎn)學(xué)政策案例分析　189
第一節(jié)　美國(guó)兩年制院校轉(zhuǎn)學(xué)政策案例分析　190
第二節(jié)　美國(guó)四年制公立院校轉(zhuǎn)學(xué)政策案例分析　202
第三節(jié)　美國(guó)四年制私立院校轉(zhuǎn)學(xué)政策案例分析　217
第十章　中國(guó)高校轉(zhuǎn)學(xué)制度構(gòu)建　246
第一節(jié)　背景概述　246
第二節(jié)　我國(guó)高校轉(zhuǎn)學(xué)制度現(xiàn)狀　248
第三節(jié)　基于高校分類視野的中國(guó)高等教育轉(zhuǎn)學(xué)制度基本框架　254
第四節(jié)　我國(guó)高校轉(zhuǎn)學(xué)制度的創(chuàng)新路徑　256
后記　261