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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《木鐸之聲——王友強(qiáng)名師工作室實(shí)踐與探索》分為三個(gè)部分，第一部分是“教師培養(yǎng)”，其中《基于地方教育智慧的CRP名師孵化模型研究》一文獲四川省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2021）。第二部分是“學(xué)科教學(xué)”，其中《自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探索》和《“整體史數(shù)軸”激發(fā)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探索》獲成都市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2021）。第三部分是“校園安全與德育”，此部分包含他們的三項(xiàng)研究成果，其中“基礎(chǔ)教育學(xué)校教育行為冷暴力防控策略”獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2018），“中學(xué)校園欺凌‘兩體系三融合’校本防控策略”獲四川省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“兩場(chǎng)域四主體四舉措：中職學(xué)校學(xué)生間冷暴力行為防控策略”獲四川省職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2021）。

作者簡(jiǎn)介

　　王友強(qiáng)，1961年生，四川巴中人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)正高級(jí)教師，四川省中學(xué)特級(jí)教師、四川省優(yōu)秀校長(zhǎng)。主持研究了四川省普教科研資助金課題“貧困地區(qū)農(nóng)村普通高完中辦成綜合中學(xué)，以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐與理論研究”、四川省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究中心課題“名師工作室促進(jìn)研修教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與理論研究”、中國(guó)陶行知研究會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題“教師進(jìn)修校融合教育師資培養(yǎng)研究”、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)教育行為冷暴力防控策略研究”等課題。出版《班主任工作藝術(shù)》《中等職業(yè)教育思考與探索》《貧困地區(qū)構(gòu)建綜合中學(xué)模式探究》《木鐸朝夕》《木鐸春秋》等8部專(zhuān)著。研究成果“基礎(chǔ)教育學(xué)校教育行為冷暴力防控策略”獲“2018年基礎(chǔ)教育國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)”。

圖書(shū)目錄

第一部分教師培養(yǎng)
專(zhuān)題一基于地方性教育智慧的CRP名師孵化模型研究
專(zhuān)題二基于校企共同體的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)困境及對(duì)策

第二部分學(xué)科教學(xué)
專(zhuān)題一自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探索
專(zhuān)題二基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中課程資源開(kāi)發(fā)
——以地理景觀圖為例
專(zhuān)題三基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)篇深度學(xué)習(xí)之
思維可視化教學(xué)策略研究——以思維導(dǎo)圖為例
專(zhuān)題四高中數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)與研究
專(zhuān)題五 “整體史數(shù)軸”激發(fā)深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的探索
專(zhuān)題六新課改背景下中學(xué)英文報(bào)刊閱讀教學(xué)探究

第三部分校園安全與德育
專(zhuān)題一校園欺凌研究現(xiàn)狀_
專(zhuān)題二國(guó)內(nèi)校園欺凌防控行動(dòng)概述
專(zhuān)題三校園欺凌防控策略的理論研究
專(zhuān)題四校園欺凌防控策略研究成果
后記