123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《校園里的有效溝通：如何構(gòu)建良好師生關(guān)系》書中提供了一張師生溝通地圖，從接納、欣賞、關(guān)愛(ài)、陪伴學(xué)生開始，以培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)式的學(xué)生為目標(biāo)，并在此過(guò)程中成為一位受學(xué)生尊重和敬仰的老師。書中通過(guò)許多案例來(lái)具體分析如何與學(xué)生溝通，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)提供了背后的師生溝通理論支撐。

作者簡(jiǎn)介

　　崔佳，教育學(xué)博士，河北大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師，國(guó)家心理咨詢師，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心項(xiàng)目專家，中小學(xué)國(guó)培／省培專家，被《職業(yè)》雜志社、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、奧鵬教育等機(jī)構(gòu)聘為培訓(xùn)專家。公眾號(hào)《教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐》主筆，在《教育研究》《中國(guó)高等教育》等核心期刊發(fā)表多篇論文，在師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)改革等方面有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。

圖書目錄

001 推薦序　讀書亦讀人
003 序　言　教育首先是關(guān)系學(xué)

第一章　接納學(xué)生
被接納是每個(gè)人的底層心理需求。接納學(xué)生自然也是師生構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)。
002 01　你接納你的學(xué)生嗎？
004 02　無(wú)條件接納學(xué)生
008 03　哪些學(xué)生最需要被無(wú)條件接納？
012 04　哪些情況最需要被無(wú)條件接納？
019 05　無(wú)條件接納學(xué)生首先要學(xué)會(huì)失望
022 06　無(wú)條件接納需秉持目的論思維
025 07　無(wú)條件接納要區(qū)分學(xué)生與學(xué)生的行為
028 08　無(wú)條件接納要區(qū)分評(píng)價(jià)與回應(yīng)感受
033 09　無(wú)條件接納的工具是傾聽(tīng)
040 10　小結(jié)

第二章　贊賞學(xué)生
學(xué)生有被欣賞、被認(rèn)可的需要，老師有觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)表達(dá)的責(zé)任。
042 01　你會(huì)贊賞學(xué)生嗎？
044 02　贊賞學(xué)生的外表
048 03　贊賞金字塔模型
051 04　贊賞學(xué)生的行為
054 05　贊賞學(xué)生的能力
059 06　贊賞學(xué)生的價(jià)值觀
064 07　贊賞學(xué)生的身份
068 08　贊賞學(xué)生時(shí)的注意事項(xiàng)
075 09　小結(jié)

第三章　關(guān)愛(ài)學(xué)生
被關(guān)愛(ài)是人一生的需要。沒(méi)有愛(ài)，學(xué)生在學(xué)校里的生命就處于枯竭狀態(tài)。
078 01　你關(guān)愛(ài)學(xué)生了嗎？
079 02　關(guān)注即關(guān)愛(ài)
083 03　了解即關(guān)愛(ài)
089 04　服務(wù)即關(guān)愛(ài)
093 05　尊重即關(guān)愛(ài)
096 06　套路即關(guān)愛(ài)
100 07　關(guān)愛(ài)學(xué)生不等于犧牲自我
104 08　關(guān)愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)學(xué)生
108 09　關(guān)愛(ài)學(xué)生不等于偏愛(ài)學(xué)生
111 10　關(guān)愛(ài)學(xué)生以師師關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)
114 11　小結(jié)

第四章　陪伴學(xué)生
真正的陪伴是與學(xué)生眼神交流，傾聽(tīng)他的心聲，看見(jiàn)他的需求，陪伴他做他想做的事，與他高質(zhì)量地對(duì)話。
116 01　你陪伴學(xué)生了嗎？
118 02　陪伴要注意力集中
123 03　陪伴只要十分鐘
126 04　陪伴需要耐心等待
131 05　陪伴要日常用心
134 06　陪伴要有活動(dòng)載體
142 07　陪伴要好好說(shuō)話
147 08　陪伴要以鼓勵(lì)為準(zhǔn)則
151 09　小結(jié)

第五章　對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)
真正負(fù)責(zé)的老師把培養(yǎng)自我負(fù)責(zé)式的學(xué)生作為自己的教育信條，聚焦學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
154 01　你對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了嗎？
156 02　負(fù)責(zé)要示范表率
160 03　負(fù)責(zé)要正確理解錯(cuò)誤
165 04　負(fù)責(zé)要看見(jiàn)真實(shí)的學(xué)生
168 05　對(duì)尋求過(guò)度關(guān)注的學(xué)生負(fù)責(zé)
171 06　對(duì)挑戰(zhàn)老師的學(xué)生負(fù)責(zé)
174 07　對(duì)報(bào)復(fù)老師的學(xué)生負(fù)責(zé)
177 08　對(duì)自暴自棄的學(xué)生負(fù)責(zé)
180 09　自我負(fù)責(zé)需分清責(zé)任主體
186 10　自我負(fù)責(zé)式溝通
190 11　小結(jié)

第六章　回到現(xiàn)實(shí)中小試牛刀
老師向內(nèi)覺(jué)察的過(guò)程，就是問(wèn)題解決的過(guò)程。
192 01　學(xué)生打架事件
200 02　宿舍搬遷風(fēng)波
205 03　學(xué)生同伴關(guān)系困擾

209 后　記　接納不完美的自己