STEAM課程的設(shè)計與實施

　　STEAM是科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學相融合的教育。跨學科融合的目的并非知識的簡單疊加，而是通過知識統(tǒng)整更好地培養(yǎng)學習者的問題解決能力。本書以創(chuàng)客機器人科目、OM科目、魔幻板科目、Scratch編程科目、3D打印科目、航拍無人機科目、綠色環(huán)?？颇康绕邆€項目為抓手，推進STEAM課程系列化。本書STEAM課程由三個模塊構(gòu)成：一是側(cè)重知識普及類的，以“綠色環(huán)?！闭n程為代表的“科普之約”模塊；二是側(cè)重動手技能類的，由“創(chuàng)意航拍無人機”課程、“趣味Scratch編程”課程、創(chuàng)客機器人課程等構(gòu)成的“智慧之門”模塊；三是側(cè)重跨學科合作類的，由“玩轉(zhuǎn)3D打印”課程、“OM即興題”課程等構(gòu)成的“強者之路”模塊。三個模塊課程的難易程度不同，從“科普之約”模塊到“智慧之門”模塊再到“強者之路”模塊的難度呈階梯式上升，對于參與不同模塊課程的學生在學習習慣、學習能力、思維品質(zhì)、動手能力等方面的要求也略有不同。

　　印霞 1969年5月出生，中學高級教師，中共黨員，上海市嘉定區(qū)南苑中學黨支部書記、校長?！吧虾Ｊ衅战滔到y(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程”第一批學員，屢次獲區(qū)教育局記功、記大功獎勵，負責并參與了多個國家、市級、區(qū)級重點課題的研究。 在日常管理中，十分重視學?？萍季C合課程的開發(fā)與實施，提高教師跨學科綜合教學能力，形成一定的科技類教學模式，探索教師研訓(xùn)新模式，改革學生學的方式方法。通過構(gòu)建合理的學?？萍季C合課程體系，形成具有區(qū)域特色的STEAM科技綜合課程，同時探究校企合作模式、“1+T+R”模式、PBL模式等的形成，促進社區(qū)、企業(yè)人才參與學校教育活動，豐富學校STEAM教育內(nèi)涵發(fā)展；探索課程實施的多樣化手段，以及校內(nèi)外課程內(nèi)容、資源的重組與融合，培育學生知識的綜合運用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。