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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　五年制高等師范學(xué)校經(jīng)過(guò)二十多年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)科層次小學(xué)、幼兒園教師的骨干力量。為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量，我們組織編寫(xiě)了本套五年制高等師范學(xué)校基礎(chǔ)階段教材。編寫(xiě)五年制高等師范教材是適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，著眼于培養(yǎng)一代新人，描述了新的課程框架，提出了課程功能的轉(zhuǎn)變等具體目標(biāo)，引發(fā)了基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的深刻變革。課程問(wèn)題終是教師的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，努力構(gòu)建新課程理念下小學(xué)教師的培養(yǎng)模式和課程體系。編寫(xiě)五年制高等師范教材是適應(yīng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的需要。教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育的潮流。小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化與中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化是有區(qū)別的，小學(xué)生的依賴(lài)性和向師性，對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)情意的要求更為鮮明；小學(xué)教育的趣味性和藝術(shù)性，對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的要求更為全面；小學(xué)教育的基礎(chǔ)性和全面性，對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求更為綜合。因此，我們要認(rèn)真研究小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，在專(zhuān)業(yè)化視野中探究小學(xué)教師教育的理念和方法，深化五年制高等師范的教學(xué)改革，加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《數(shù)學(xué)：三年級(jí) 上冊(cè)》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

第十三章　計(jì)數(shù)原理
　13.1　兩個(gè)基本計(jì)數(shù)原理
13.1.1　分類(lèi)計(jì)數(shù)原理
13.1.2　分步計(jì)數(shù)原理
13.2　排列
13.3　組合
　13.4　計(jì)數(shù)綜合題選講
13.5　二項(xiàng)式定理
13.5.1 二項(xiàng)式定理
　　13.5.2　二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)參考題
第十四章　概率
　14.1　隨機(jī)事件及其概率
14.1.1 隨機(jī)事件
　14.1.2 隨機(jī)事件的概率
14.2　古典概型
　14.3　幾何概型
　14.4　隨機(jī)數(shù)的含義及其應(yīng)用
14.4.1 整數(shù)值隨機(jī)數(shù)
14.4.2　均勻隨機(jī)數(shù)
　14.5　互斥事件
14.5.1　互斥事件
14.5.2　對(duì)立事件
14.6　相互獨(dú)立事件
14.6.1　相互獨(dú)立事件
14.6.2　獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)
本章小結(jié)
復(fù)習(xí)參考題
第十五章　統(tǒng)計(jì)學(xué)初步
15.1 隨機(jī)抽樣
15.1.1　數(shù)據(jù)的收集
15.1.2　簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
15.1.3 系統(tǒng)抽樣
15.1.4　分層抽樣
15.2　總體的估計(jì)
15.2.1 總體分布的估計(jì)
15.2.2 總體數(shù)字特征的估計(jì)
15.3　相關(guān)性
15.3.1 變量之間的相互關(guān)系
15.3.2 兩個(gè)變量的線性相關(guān)
　本章小結(jié)
復(fù)習(xí)參考題
第十六章　算法初步
16.1　算法與流程圖
　　16.1.1 算法概念
16.1.2 流程圖
16.2　基本算法語(yǔ)句
　 16.2.1　賦值、輸入和輸出語(yǔ)句
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附錄一
附錄二