論大學素質(zhì)教育

大學素質(zhì)教育思想
全面推進素質(zhì)教育　 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才 …………………………… 杜玉波　 3
落實立德樹人根本任務(wù)大力發(fā)展素質(zhì)教育 (筆談) …… 杜玉波　 趙長祿等　 9
我的素質(zhì)教育情懷 ……………………………………………………… 周遠清　 20
素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國教育方針性的教育思想 ………………………… 周遠清　 27
素質(zhì)教育: 當代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題 ……………………… 瞿振元　 32
大學精神是大學素質(zhì)教育之魂 ……………………………… 郭大成　 孫剛成　 42
面向一流大學之道的大學素質(zhì)教育擔當 ……………………………… 李和章　 48
關(guān)于大學素質(zhì)教育的再認識 …………………………………………… 張豈之　 54
素質(zhì)·文化·教育 ……………………………………………………… 楊叔子　 58
提高哲學自覺自信　 深化文化素質(zhì)教育 ……………………………… 胡顯章　 67
落實教育評價改革與發(fā)展素質(zhì)教育要并駕齊驅(qū) ……………………… 王義遒　 74
“庖丁解牛” 的解讀及其對素質(zhì)教育的啟示 ………………………… 陳　 怡　 80
大學素質(zhì)教育實踐探索
改革創(chuàng)新大學素質(zhì)教育　 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 …………………… 郭大成　 89
素質(zhì)學分制
　 ———大學生評價模式的新探索 ……………………………………… 趙作斌　 94
素質(zhì)教育與大學教育改革 …………………………………… 龐海芍　 郇秀紅　 99
從通識教育深入到通識學習 ………………………………………… 盧曉東　 109
通識教育課程: 問題與對策 ………………………………………… 龐海芍　 117
大學生通識教育課程實施效果評價研究 ……… 李曼麗　 張　 羽　 歐陽玨　 126
Ⅰ
基于OBE 理念, 構(gòu)建通識教育課程教學與評估體系
　———以清華大學為例 …………………………………… 蘇　 芃　 李曼麗　 138
通識教育核心課程質(zhì)量監(jiān)測診斷: “高能課” 與“吹水課” 的成因分析與
　 甄別 …………………………………………………………………… 陸　 一　 149
踐行通識教育理念提升通識教育品質(zhì)
　 …………………………… 馮惠敏　 彭　 錦　 熊　 淦　 楊　 波　 呂蒙蒙　 164
大學素質(zhì)教育回顧與展望
大學素質(zhì)教育的歷史審視與現(xiàn)實反思 …………………… 張德祥　 林　 杰　 173
論大學素質(zhì)教育本土話語體系構(gòu)建 ……………………… 李和章　 劉　 進　 184
發(fā)展普及化高等教育與素質(zhì)教育 ………………………… 別敦榮　 夏　 穎　 193
中國高校素質(zhì)教育/通識教育: 回顧與展望……………… 龐海芍　 郇秀紅　 201
關(guān)于文化素質(zhì)教育與通識教育的辯證思考 ………………………… 曹　 莉　 213
論高等教育的適切性
　 ———通識教育與專業(yè)教育的分歧與融合研究 …………………… 周光禮　 228
從“通識教育在中國” 到“中國大學的通識教育”
　 ———兼論中國大學專業(yè)教育與通識教育多種可能的結(jié)合 ……… 陸　 一　 241
素質(zhì)教育 20 年: 競爭性表現(xiàn)主義的支配及反思 …………………… 林小英　 253
“核心素養(yǎng)” 的局限: 兼論教育目標的古今之變…………………… 劉云杉　 288
走向更加開放的大學通識教育 ……………………………………… 侯定凱　 302
liberal education 的多重涵義及其現(xiàn)代意義: 一個類型學的歷史分析
　 ………………………………………………………………………… 沈文欽　 307
中國高等教育學會大學素質(zhì)教育研究分會大事記 (2011—2021) ……… 　 335