社會(huì)文化理論與二語教學(xué)語用學(xué)（精裝本）

　　本書以維果斯基的社會(huì)文化理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建了二語教學(xué)語用學(xué)框架，并將二語語用能力的發(fā)展視為以內(nèi)化為標(biāo)志的概念化過程，認(rèn)為在二語語用教學(xué)中，中介手段是幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)語用能力發(fā)展的有效途徑。本書基于大量實(shí)證數(shù)據(jù)，進(jìn)行了相關(guān)理論探討和微觀話語分析，重點(diǎn)剖析了言語反思、得體性判斷任務(wù)和策略性互動(dòng)場景三種活動(dòng)對(duì)語用知識(shí)意識(shí)發(fā)展、語用知識(shí)發(fā)展和語言運(yùn)用能力發(fā)展的促進(jìn)作用。本書是一部從社會(huì)文化理論視角探討教學(xué)語用學(xué)的專著，榮獲美國應(yīng)用語言學(xué)會(huì)2017年度處女作獎(jiǎng)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究者、語言教師和研究生均具有較高的參考價(jià)值。

　　雷米•A.范康珀諾勒，賓夕法尼亞大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)博士，現(xiàn)任美國卡耐基梅隆大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)系副教授；主要研究領(lǐng)域包括二語習(xí)得、教學(xué)與測試、語用學(xué)與社會(huì)語言學(xué)、課堂話語分析與互動(dòng)，對(duì)二語語用習(xí)得研究的貢獻(xiàn)尤為突出；主要論著有《社會(huì)文化理論與二語教學(xué)語用學(xué)》《互動(dòng)與第二語言發(fā)展》等。馬蕭，廣東外語外貿(mào)大學(xué)語言學(xué)博士，現(xiàn)任武漢大學(xué)外語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；研究方向?yàn)檎Z用翻譯研究、英漢對(duì)比與翻譯研究、跨文化交際與翻譯研究；學(xué)術(shù)兼職包括武漢翻譯協(xié)會(huì)會(huì)長、中國邏輯學(xué)會(huì)語用學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長、中國英漢語比較研究會(huì)常務(wù)理事。李丹麗，香港浸會(huì)大學(xué)英文系語言學(xué)哲學(xué)博士，現(xiàn)任武漢大學(xué)外語學(xué)院英文系副教授、博士生導(dǎo)師；研究方向?yàn)樯鐣?huì)文化理論視角下的二語/外語學(xué)習(xí)、課堂二語習(xí)得等；主要論著有《英語課堂話語分析與“支架”式教學(xué)》《二語課堂互動(dòng)話語中教師“支架”的構(gòu)建》等。