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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以紅學(xué)研究為基礎(chǔ)，首先從《紅樓夢(mèng)》研究的“自然范疇”中劃定作為人文素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，并提出了“一心兩通，三讀四教”的課程建設(shè)模式。以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹行模謩e研究了項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、角色扮演法在《紅樓夢(mèng)》課程中的運(yùn)用。并提出“三層三階”《紅樓夢(mèng)》視頻課程建設(shè)框架以及《紅樓夢(mèng)》人文素養(yǎng)課程的教材開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)思路。本書(shū)從理論層面對(duì)高校人文素質(zhì)教育提供了新思路，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設(shè)提供了新模式，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　馬經(jīng)義，生于1981年，四川綿陽(yáng)人，教授，現(xiàn)任四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院人文與教育學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理研究所所長(zhǎng)。中國(guó)紅樓夢(mèng)學(xué)會(huì)理事、北京曹雪芹學(xué)會(huì)理事、四川省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，四川省中小學(xué)及高職院校教師校長(zhǎng)培訓(xùn)專家、四川省高職院校教師教學(xué)能力大賽評(píng)審專家、四川省民辦高校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。現(xiàn)已出版《中國(guó)紅學(xué)概論》《紅樓十二釵評(píng)論史略》《從紅學(xué)到管理學(xué)》《紅樓文化基因探秘》《紅樓論稿集》《紅樓夢(mèng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化》等專著10部，在《紅樓夢(mèng)學(xué)刊》《曹雪芹研究》等全國(guó)中文核心及多家學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表論文70余篇，主編教材4部，研究著述400余萬(wàn)字。主持研究省廳級(jí)科研、教改課題11項(xiàng)。曾榮獲全國(guó)信息化課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，四川省高等教育學(xué)科優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，綿陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，四川省民辦高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)等；多次獲得校級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)。因?qū)W術(shù)思想獨(dú)特、教學(xué)成果豐碩，被四川省教育廳評(píng)為“教育改革創(chuàng)新發(fā)展典型”先鋒教師。

圖書(shū)目錄

目錄
章從紅學(xué)到教育學(xué)
節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程建設(shè)的可能性與可行性
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》研究格局及其對(duì)課程構(gòu)建的意義
第三節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程的內(nèi)容選取
第四節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
第二章《紅樓夢(mèng)》作為高校人文素質(zhì)課程建設(shè)探究
節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程建設(shè)的目標(biāo)群體
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程的五個(gè)基點(diǎn)
第三節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程的模式
第三章《紅樓夢(mèng)》“三層讀法”的理論研究及運(yùn)用
節(jié) 《紅樓夢(mèng)》“三層讀法”的理論研究
第二節(jié) “三層讀法”在《紅樓夢(mèng)》分回教學(xué)中的運(yùn)用
第四章項(xiàng)目教學(xué)法在《紅樓夢(mèng)》課程中的運(yùn)用研究
節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法概況
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
第五章引導(dǎo)課文教學(xué)法在《紅樓夢(mèng)》課程中的運(yùn)用研究
節(jié) 引導(dǎo)課文教學(xué)法概述
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》引導(dǎo)課文法教學(xué)設(shè)計(jì)
第六章角色扮演教學(xué)法在《紅樓夢(mèng)》課程中的運(yùn)用研究
節(jié) 角色扮演教學(xué)法概況
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》角色扮演教學(xué)設(shè)計(jì)
第七章《紅樓夢(mèng)》作為人文素質(zhì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
節(jié) 課堂教學(xué)思路
第二節(jié) 課堂教學(xué)過(guò)程
第三節(jié) 課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新
第八章《紅樓夢(mèng)》“三層三階”視頻課程建設(shè)研究
節(jié) 視頻課程的含義
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》視頻課程的現(xiàn)狀
第三節(jié) 《紅樓夢(mèng)》視頻課程體系構(gòu)建
第九章《紅樓夢(mèng)》作為“管理學(xué)原理”課程教學(xué)中的案例研究
節(jié) 案例教學(xué)法的定義及特點(diǎn)
第二節(jié) 案例教學(xué)法的本質(zhì)特征
第三節(jié) 案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
第四節(jié) 高職教育中案例教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀
第五節(jié) 樹(shù)立高職教育案例教學(xué)觀
第六節(jié) 案例編寫(xiě)建議
第七節(jié) 《紅樓夢(mèng)》與管理學(xué)
第十章《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)
節(jié) 課程開(kāi)發(fā)的五個(gè)步驟
第二節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程編寫(xiě)的前提
第三節(jié) 《紅樓夢(mèng)》人文素質(zhì)課程教材設(shè)計(jì)樣章
第十一章高職學(xué)生經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)研究
節(jié) 高職學(xué)生經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
第二節(jié) 高職學(xué)生經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)的策略與方法
第三節(jié) 從文學(xué)經(jīng)典到管理學(xué)：“管理學(xué)原理”的教學(xué)方法
第十二章高職學(xué)生經(jīng)典誦讀“三三讀法”實(shí)例研究
節(jié) 中國(guó)古典詩(shī)詞的“三維讀法”
第二節(jié) 中國(guó)古典散文的“三境讀法”
第三節(jié) 中國(guó)古典小說(shuō)的“三層讀法”
第十三章論紅學(xué)史研究的“四維三層”模式及意義
節(jié) “四維三層”模式中“四維”的內(nèi)涵
第二節(jié) “四維三層”模式中“三層”的內(nèi)涵
第三節(jié) “四維三層”模式中“四維”與“三層”的關(guān)系
第四節(jié) “四維三層”模式對(duì)紅學(xué)史研究與撰寫(xiě)的意義
第十四章論《紅樓夢(mèng)》研究的自然范疇及意義
附錄紅樓短札集萃
附錄江河浩蕩，萬(wàn)馬奔騰——《〈紅樓夢(mèng)〉人文素質(zhì)課程研究》讀后