會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量研究

　　“以學(xué)生為中心”，從組織備課開始，就要與帶班老師交流，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)氛圍；與學(xué)生溝通，了解他們的興趣、習(xí)慣，提前傳輸自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)等理念。課堂上強(qiáng)調(diào)與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)，在新應(yīng)用案例分享、案例分析中啟發(fā)學(xué)生思考，梳理專業(yè)知識(shí)框架，習(xí)得真知；強(qiáng)調(diào)課堂研討，發(fā)散思維，溝通合作，尊重知識(shí)認(rèn)知的個(gè)性化特征，而非強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)化答案；強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)所限制，拓展學(xué)習(xí)情境，重視非正式學(xué)習(xí)，重視拓展與延伸學(xué)習(xí)任務(wù)的課下完成；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，線上線下相結(jié)合，注重學(xué)生批判思維、質(zhì)疑理念的養(yǎng)成。總之，課堂教學(xué)要時(shí)刻思考如何以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架而非單向傳授知識(shí)，要通過(guò)實(shí)踐和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)而非脫離實(shí)踐，要以互助學(xué)習(xí)、合作活動(dòng)為主而非只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人記憶為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考，方案探究、知識(shí)發(fā)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)新。如此，就很可能打造出一節(jié)“金課”，至少是滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)的課堂教學(xué)。

　　張清玉，河南輝縣人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融與會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，注冊(cè)會(huì)計(jì)師。河南省會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：會(huì)計(jì)理論，資本市場(chǎng)。長(zhǎng)期致力于會(huì)計(jì)理論教學(xué)與研究，在《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》《財(cái)會(huì)月刊》《財(cái)會(huì)通訊》《會(huì)計(jì)之友》等刊物獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文40篇，出版學(xué)術(shù)專著2部，主持參與省廳級(jí)項(xiàng)目30余頊，為多家國(guó)有大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)審計(jì)培訓(xùn)。