學校課程開發(fā)論：基于語境主義知識觀的哲學審視

　　《學校課程開發(fā)論：基于語境主義知識觀的哲學審視》內(nèi)容包括：學校課程開發(fā)本體論、學校課程開發(fā)知識論、學校課程開發(fā)價值論、學校課程開發(fā)過程論和學校課程開發(fā)方法論五個章節(jié)。書稿從知識觀的角度，為學校課程開發(fā)尋求合理的理論基礎(chǔ)，進而厘清學校課程開發(fā)的基本對象、價值定位、路徑策略，在理論與實踐層面對學校課程開發(fā)作出探索。校本課程開發(fā)逐漸成為我國基礎(chǔ)教育課程的“亮點”與“難點”而為人們所關(guān)注。亮點在于賦權(quán)，難點在于增能。課程決策權(quán)力的下放，學校作為課程開發(fā)主體身份的確立，顯然生成了十分寬廣的想象空間。校本課程開發(fā)意味著一種完全不同的課程觀、學生觀、教師觀乃至更為根本的知識觀與文化觀。《學校課程開發(fā)論：基于語境主義知識觀的哲學審視》結(jié)構(gòu)嚴謹，校本課程研究與探索主題突出，在內(nèi)容上，突出學校課程開發(fā)的中國語境，嘗試總結(jié)學校課程開發(fā)的中國經(jīng)驗，是對過去十幾年我國校本課程開發(fā)困境的反思和經(jīng)驗的總結(jié)，既有理論創(chuàng)新，又有實踐關(guān)切。適合于中小學校管理者、一線教師、教育研究者閱讀使用。

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