中國基礎教育大數(shù)據(jù)2018-2019：走向數(shù)據(jù)驅動的現(xiàn)代教育治理

目錄
序（余勝泉） i
前言 iii
第1章 教育治理政策管窺與研究熱點 1
1.1 全球教育治理政策梳理 1
1.2 我國教育治理政策分析 22
1.3 教育治理學術研究脈絡 26
1.4 教育治理發(fā)展熱點與前沿 34
第2章 數(shù)據(jù)驅動現(xiàn)代教育治理的理念與框架 37
2.1 現(xiàn)代教育治理的關鍵特征 37
2.2 現(xiàn)代教育治理的3W模型 42
2.3 大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代教育治理的影響 46
2.4 數(shù)據(jù)驅動現(xiàn)代教育治理的核心理念 49
2.5 數(shù)據(jù)驅動現(xiàn)代教育治理的實踐框架 51
第3章 大數(shù)據(jù)與國家教育治理 57
3.1 國家教育治理的核心與關鍵 57
3.2 大數(shù)據(jù)提升國家現(xiàn)代教育治理能力 60
3.3 數(shù)據(jù)驅動國家教育治理的典型案例 64
3.4 數(shù)據(jù)驅動國家教育治理的實施建議 69
第4章 大數(shù)據(jù)與區(qū)域教育治理 75
4.1 數(shù)據(jù)驅動教育資源配置 75
4.2 數(shù)據(jù)驅動教育質量提升 88
4.3 數(shù)據(jù)驅動教師隊伍建設 99
4.4 數(shù)據(jù)驅動教育扶貧扶智 109
4.5 數(shù)據(jù)驅動教育公共服務供給 119
4.6 數(shù)據(jù)驅動教育管理事務“一網(wǎng)通辦” 130
4.7 數(shù)據(jù)驅動區(qū)域教育治理現(xiàn)代化的路徑與建議 138
第5章 大數(shù)據(jù)與學校教育治理 142
5.1 學校治理現(xiàn)代化發(fā)展水平現(xiàn)狀調查 142
5.2 數(shù)據(jù)驅動學校治理的邏輯框架 150
5.3 數(shù)據(jù)驅動學校治理的典型案例 157
5.4 數(shù)據(jù)驅動學校治理的實踐路徑 164
第6章 教育數(shù)據(jù)治理體系與方法 169
6.1 數(shù)據(jù)治理與教育數(shù)據(jù)治理 169
6.2 教育數(shù)據(jù)治理的組織體系 172
6.3 教育數(shù)據(jù)治理的技術框架 177
6.4 教育數(shù)據(jù)治理的核心治理域 182
6.5 教育數(shù)據(jù)治理的實踐案例 193
第7章 結論、趨勢、挑戰(zhàn)與建議 199
7.1 數(shù)據(jù)驅動教育治理的研究結論 199
7.2 數(shù)據(jù)驅動教育治理的發(fā)展趨勢 200
7.3 數(shù)據(jù)驅動教育治理面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn) 202
7.4 對數(shù)據(jù)驅動教育治理多元主體的建議 204
附錄1 中國教育大數(shù)據(jù)重要事件（2018—2019） 207
附錄2 政產學研“共話”大數(shù)據(jù)與教育治理 217
附錄3 中國基礎教育大數(shù)據(jù)實踐地圖 224