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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在培育國(guó)家創(chuàng)新體系、營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)環(huán)境的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育必須先行，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意能力的人才。高校創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)那些即將走上社會(huì)的高校學(xué)生的一種全方位指導(dǎo)，是面向全體學(xué)生、貫穿于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)始末的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是個(gè)人職業(yè)生涯中必備的素質(zhì)。把就業(yè)變成創(chuàng)業(yè)，是一個(gè)民族創(chuàng)新力量的體現(xiàn)。這對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和改革提出了更新更高的要求。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究是高校非常重要的任務(wù)之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。《高校創(chuàng)業(yè)教育研究》從高校創(chuàng)業(yè)教育的角度，研究創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生、發(fā)展及其理論上、實(shí)踐中的相關(guān)政策措施，并結(jié)合國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探討以及對(duì)存在的問(wèn)題給出政策建議。

作者簡(jiǎn)介

　　趙燕，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)（研究生院）副教授，本校高等教育研究所研究員。1986年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，即到中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院教務(wù)處工作，先后從事教學(xué)管理、師資教材管理及科研管理工作。主持中國(guó)社會(huì)科學(xué)院國(guó)情調(diào)研項(xiàng)目等課題，發(fā)表論文若干篇。

圖書(shū)目錄

緒論
一、研究背景及意義
二、文獻(xiàn)綜述
三、研究?jī)?nèi)容與方法
第一章高校創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生及發(fā)展
一、創(chuàng)業(yè)教育的概念
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)生背景及原因
三、高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及內(nèi)容
四、高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法
第二章我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的政策支持
一、我國(guó)政府支持高校師生創(chuàng)業(yè)政策的背景
二、我國(guó)政府支持高校師生創(chuàng)業(yè)政策的目標(biāo)及策略
三、我國(guó)政府支持高校師生創(chuàng)業(yè)政策的內(nèi)容及特征
四、我國(guó)政府支持高校師生創(chuàng)業(yè)政策的發(fā)展趨勢(shì)
第三章中美兩國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育案例對(duì)比
一、美國(guó)伊利諾伊大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育案例
二、中國(guó)慕課創(chuàng)業(yè)教育
三、中關(guān)兩國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比分析
第四章我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及成因分析
一、問(wèn)題的起點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)教育的邏輯
二、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問(wèn)題
三、我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育目前存在問(wèn)題的成因分析
四、相應(yīng)對(duì)策探討
第五章國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示
一、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值
二、構(gòu)建基于體驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
三、多維度保障和促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
四、以技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
五、創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)下我國(guó)研究型大學(xué)理想模式
參考文獻(xiàn)