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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響》在比較深入豐富的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，充分利用文獻(xiàn)資料，從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的視角，理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，研究“撤點(diǎn)并?！爆F(xiàn)象對(duì)農(nóng)村社會(huì)文化發(fā)展、延續(xù)和傳承的影響，做了比較全面的闡述和深入的分析。研究從農(nóng)村社區(qū)文化主體的角度，分析了村小撤離導(dǎo)致村莊文化“空?qǐng)觥钡默F(xiàn)象——作為農(nóng)村文化主體的教師離場(chǎng)、學(xué)生缺場(chǎng)、村民缺席，使原有的“學(xué)校文化+鄉(xiāng)村文化”的農(nóng)村文化結(jié)構(gòu)走向解體。從離開村莊的學(xué)校的角度看，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村的農(nóng)村學(xué)校成為圍墻中的文化孤島，實(shí)施的是他者化的鄉(xiāng)村教育，它失去了學(xué)校的農(nóng)村文化建設(shè)的功能，教師也失卻了鄉(xiāng)村公共性。學(xué)校與村莊疏離了，這里產(chǎn)生了區(qū)隔，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在走向“去農(nóng)化”。在各種類型的城市化加速推進(jìn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育過分侵蝕的大背景下，農(nóng)村文化在走向衰落。作者點(diǎn)出了我不愿意看到的，但是有事實(shí)根據(jù)的結(jié)論。從學(xué)術(shù)研究的角度看，作者的分析是有根據(jù)的，她所運(yùn)用的文化場(chǎng)域、文化空間、文化主體性的分析視角是恰適的，分析是有深度的，在概念使用上有所創(chuàng)新，該項(xiàng)成果推進(jìn)了關(guān)于“撤點(diǎn)并?！眴栴}的學(xué)術(shù)研究，相信這會(huì)引起對(duì)此問題感興趣者的共鳴，也會(huì)對(duì)政策制定者的反思有所幫助。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論
一問題的提出與研究意義
（一）問題的提出
（二）研究意義
二文獻(xiàn)述評(píng)
（一）關(guān)于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的研究
（二）關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化影響的研究
（三）關(guān)于學(xué)校撤并后的農(nóng)村文化建設(shè)研究
三研究設(shè)計(jì)
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）核心概念界定
（三）研究思路與方法
（四）基本觀點(diǎn)
（五）研究樣本與調(diào)查對(duì)象
四研究過程
（一）文獻(xiàn)收集與研究階段
（二）初步考察調(diào)研階段
（三）調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、定型階段
（四）正式調(diào)查階段
（五）材料的整理分析與補(bǔ)充階段
（六）研究成果的撰寫階段
第一章農(nóng)村學(xué)校之于農(nóng)村文化的價(jià)值
一農(nóng)村教育與社會(huì)變遷
（一）教育與社會(huì)變遷
（二）農(nóng)村教育與農(nóng)村社會(huì)變遷
二農(nóng)村教育與農(nóng)村文化發(fā)展
（一）教育本質(zhì)的文化性
（二）農(nóng)村教育與農(nóng)村文化的相互滋養(yǎng)
三農(nóng)村學(xué)校對(duì)于農(nóng)村的社會(huì)文化意義
（一）文化傳承的載體意義
（二）文明象征的符號(hào)意義
（三）社會(huì)成員的凝聚意義
（四）精神寄托的生活意義
第二章中國(guó)農(nóng)村學(xué)校與農(nóng)村文化建設(shè)的變遷
一農(nóng)村學(xué)校的歷史變遷
（一）中國(guó)古代農(nóng)村學(xué)校的演進(jìn)
（二）中國(guó)近現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校的轉(zhuǎn)折與發(fā)展
（三）新中國(guó)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展與普及
（四）21世紀(jì)我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整
二中國(guó)農(nóng)村文化流變及其建設(shè)
（一）我國(guó)農(nóng)村文化流變的特點(diǎn)
（二）我國(guó)農(nóng)村文化建設(shè)歷程
（三）我國(guó)農(nóng)村文化建設(shè)的現(xiàn)狀
三農(nóng)村學(xué)校變遷與農(nóng)村文化建設(shè)的錯(cuò)軌
（一）農(nóng)村文化建設(shè)的主體與基礎(chǔ)
（二）農(nóng)村學(xué)校的撤離加速農(nóng)村文化的枯萎
……
第三章失去了學(xué)校的農(nóng)村文化生態(tài)
第四章遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)村的農(nóng)村學(xué)校
第五章失去了學(xué)校的農(nóng)村文化重建
第六章農(nóng)村學(xué)校的文化突圍
附錄一農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（鄉(xiāng)友卷·學(xué)校被撤并村）
附錄二農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（鄉(xiāng)友卷·合并學(xué)校所在村）
附錄三農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響調(diào)查（教師卷）
附錄四“農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整對(duì)農(nóng)村文化建設(shè)的影響”訪談提綱
參考文獻(xiàn)
后記