123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本教材緊扣護(hù)理工作的實(shí)際需要，序化教學(xué)內(nèi)容，由九章構(gòu)成。內(nèi)容包括護(hù)理學(xué)的基本知識(shí)、現(xiàn)代護(hù)理觀的基本理念、護(hù)士與患者、護(hù)理支持性理論、護(hù)理理論、護(hù)理科學(xué)思維方法與決策、護(hù)理程序、健康教育、護(hù)理與法。本教材結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，在每章之前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出要求；每節(jié)內(nèi)容以案例為載體，引發(fā)思考，提高學(xué)生解決問題的能力；章節(jié)內(nèi)容圖文結(jié)合，并適當(dāng)穿插知識(shí)拓展，讓知識(shí)更形象生動(dòng)、易于理解，豐富學(xué)生知識(shí)面；章節(jié)末設(shè)置小結(jié)、能力檢測(cè)等，對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，并與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，檢測(cè)知識(shí)的掌握程度。

作者簡(jiǎn)介

　　李玉榮，女，副教授，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院教辦主任，護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)科帶頭人，資深教學(xué)骨干，教授護(hù)理相關(guān)課程20余年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。曾主持和參與多項(xiàng)教學(xué)課題，發(fā)表多篇論文，并主編和副主編多本教材。

圖書目錄

第一章緒論第一節(jié)護(hù)理學(xué)的發(fā)展史/1
第二節(jié)護(hù)理學(xué)的性質(zhì)和范疇/7
第三節(jié)護(hù)理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)/9
第四節(jié)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)/12

第二章現(xiàn)代護(hù)理觀的基本概念第一節(jié)人/17
第二節(jié)環(huán)境/19
第三節(jié)健康/21
第四節(jié)護(hù)理/27

第三章護(hù)士與患者第一節(jié)角色理論/31
第二節(jié)護(hù)士/33
第三節(jié)患者/38
第四節(jié)護(hù)患關(guān)系/40

第四章護(hù)理支持性理論第一節(jié)一般系統(tǒng)理論/43
第二節(jié)需要層次理論/46
第三節(jié)壓力與適應(yīng)理論/49
第四節(jié)成長(zhǎng)與發(fā)展理論/53

第五章護(hù)理理論第一節(jié)南丁格爾的環(huán)境理論/58
第二節(jié)奧瑞姆與自理模式/59
第三節(jié)羅伊與適應(yīng)模式/62
第四節(jié)紐曼與健康系統(tǒng)模式/65
第五節(jié)其他護(hù)理理論/67

第六章護(hù)理科學(xué)思維方法與決策第一節(jié)護(hù)理評(píng)判性思維/73
第二節(jié)循證護(hù)理/78
第三節(jié)臨床護(hù)理決策/82

第七章護(hù)理程序第一節(jié)概述/86
第二節(jié)護(hù)理評(píng)估/88
第三節(jié)護(hù)理診斷/91
第四節(jié)護(hù)理計(jì)劃/96
第五節(jié)護(hù)理實(shí)施/99
第六節(jié)護(hù)理評(píng)價(jià)/102

第八章健康教育第一節(jié)概述/105
第二節(jié)健康教育模式/110
第三節(jié)健康教育的程序與方法/113

第九章護(hù)理與法第一節(jié)我國(guó)法律體系衛(wèi)生法規(guī)/119
第二節(jié)護(hù)理法/122
第三節(jié)護(hù)理工作中的法律問題/123

附錄A入院患者護(hù)理評(píng)估單/126

附錄B護(hù)理診斷一覽表(按NANDA分類法Ⅱ排列)/127

附錄C合作性問題/132

參考文獻(xiàn)/134