123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》作者基于年齡視域，從語言的各個(gè)層面（語音、詞匯、語法、語義等）系統(tǒng)探究了二語（外語）的發(fā)展?fàn)顩r與特征，同時(shí)結(jié)合新的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的成果，對(duì)二語（外語）能力的發(fā)展進(jìn)行了全面綜述和評(píng)價(jià)。《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》一共分為十六章。一至第五章主要論述了語言能力和關(guān)鍵期假說、基于年齡因素的語音、詞匯、語法、語義相關(guān)研究。第六、七章主要介紹了兩個(gè)基于遼寧省、全國范圍和八大區(qū)域的學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語能力（聽、說、讀、寫、譯等語言技能和整體語言水平）的實(shí)證研究。第八章基于事件相關(guān)電位技術(shù)（ERP）和功能磁共振成像技術(shù)（fMRI）的國內(nèi)外相關(guān)研究，從正、反理據(jù)綜述了語言能力發(fā)展不同層面的年齡效應(yīng)。第九章基于國內(nèi)外以往有關(guān)年齡因素的語言能力研究成果，解析了影響外語學(xué)習(xí)的諸多因素，并嘗試提出了我國開展英語教學(xué)的合理初始年齡。第十至第十四章聚焦于成人學(xué)習(xí)者的英語整體能力現(xiàn)狀、閱讀能力、寫作能力和語言能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。其中，第十章探究了代表不同年齡階段的中高職和大學(xué)學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀；第十一章分析了成年英語學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀過程，明晰了閱讀模式選擇與閱讀能力之間的關(guān)系；第十二章綜述了國內(nèi)有關(guān)漢語空主語特征對(duì)英語寫作的遷移效應(yīng)研究，實(shí)證考察了中國大學(xué)生在英語寫作中母語的空主語效應(yīng)；第十三章基于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》發(fā)現(xiàn)了我國在大學(xué)英語語言能力發(fā)展方面存在的不足，闡述了構(gòu)建中國大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的重要意義；第十四章探究了碩士畢業(yè)生英語使用的社會(huì)需求、碩士畢業(yè)生英語能力現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者需求與社會(huì)需求之間的差距、以及畢業(yè)生對(duì)母校碩士英語教學(xué)的期望。后兩章基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論語言發(fā)展的認(rèn)知觀和社會(huì)觀，構(gòu)建了兒童外語能力發(fā)展模型，對(duì)我國外語教育存在的問題進(jìn)行了反思，并提出了未來展望。參考《二語與外語能力發(fā)展研究：基于年齡視域/光明社科文庫》的研究結(jié)果，外語教育政策制定者可綜合考量各類影響因素，制定出學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、政府等認(rèn)可的語言教育政策，從而更有效地促進(jìn)中國學(xué)習(xí)者的外語能力發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　王勃然，教授，文學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，任東北大學(xué)外國語學(xué)院副院長(zhǎng)、外國語言學(xué)研究所所長(zhǎng)。主要研究方向包括心理語言學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)和教材系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等。出版學(xué)術(shù)專著1部、譯著1部、編著1部、論文集1部，主編教材、教輔30多部；發(fā)表與本書研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文10多篇。獲得的主要獎(jiǎng)勵(lì)包括國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全國多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)、國家和省級(jí)精品課程獎(jiǎng)（主講教師）、遼寧省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

第一章語言能力與關(guān)鍵期假說
一、語言能力觀和語言能力模型
二、關(guān)鍵期假說簡(jiǎn)介
三、一語習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
四、二語習(xí)得框架下關(guān)鍵期假說的正反理據(jù)
五、小結(jié)
第二章二語語音習(xí)得的關(guān)鍵期
一、二語語音關(guān)鍵期的來源
二、二語語音關(guān)鍵期的正反理據(jù)
三、二語語音關(guān)鍵期的多維解析
四、二語語音關(guān)鍵期的修正
五、小結(jié)
第三章基于年齡效應(yīng)的二語（外語）詞匯習(xí)得
一、詞匯習(xí)得年齡的界定
二、基于年齡效應(yīng)的二語詞匯習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語詞匯習(xí)得研究
四、基于年齡效應(yīng)的詞匯習(xí)得研究轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第四章基于年齡效應(yīng)的二語（外語）語法習(xí)得
一、關(guān)鍵期假說與年齡效應(yīng)
二、基于年齡效應(yīng)的二語語法習(xí)得研究
三、基于年齡效應(yīng)的外語語法習(xí)得研究4l
四、基于年齡效應(yīng)的二語／外語語法習(xí)得研究解讀
五、小結(jié)
第五章基于年齡因素的二語（外語）語義加工
一、研究背景
二、以往研究的正反理據(jù)
三、其他影響因素的介入與解讀
四、小結(jié)
第六章學(xué)習(xí)初始年齡與英語語言能力的相關(guān)性：以遼寧省為例
一、英語語言能力的界定5l
二、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果與討論
五、小結(jié)
第七章學(xué)習(xí)初始年齡與學(xué)習(xí)者外語能力研究：基于全國和區(qū)域視角
一、研究背景
二、年齡與二語（外語）語言能力相關(guān)性的國內(nèi)外研究
三、基于初始年齡與外語能力相關(guān)性的問卷設(shè)計(jì)和實(shí)施
四、從語言輸入視角解析學(xué)習(xí)初始年齡與外語能力的相關(guān)性
五、小結(jié)
第八章基于當(dāng)代認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的年齡與語言能力研究
一、ERP和fMRI技術(shù)用于二語習(xí)得研究的機(jī)制原理
二、二語關(guān)鍵期假說的ERP正反理據(jù)
三、二語關(guān)鍵期假說的fMRI正負(fù)理據(jù)
四、解釋視角的轉(zhuǎn)向
五、小結(jié)
第九章關(guān)鍵期假說對(duì)于我國英語教學(xué)初始年齡的影響
一、影響外語學(xué)習(xí)的多因素解析
二、我國開展英語教學(xué)的合理初始年齡
三、小結(jié)
第十章基于需求分析的大學(xué)和中高職學(xué)生英語能力對(duì)比研究
一、需求分析與外語教學(xué)
二、國內(nèi)大學(xué)和中高職學(xué)生的英語能力現(xiàn)狀
三、大學(xué)、中高職學(xué)生的英語能力與社會(huì)需求的差距
四、大學(xué)英語教學(xué)和中高職英語教學(xué)在需求分析研究上的差異
五、國內(nèi)英語課程教學(xué)的提升策略
六、小結(jié)
第十一章大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的閱讀模式與閱讀能力的相關(guān)度
一、閱讀能力的重要性
二、基于心理語言學(xué)的閱讀模式
三、研究設(shè)計(jì)
四、研究結(jié)果分析與討論12l
五、小結(jié)
第十二章大學(xué)生英語寫作中的空主語負(fù)遷移
一、空主語的界定和研究意義13l
二、英漢空主語差異現(xiàn)象的理論解析
三、漢語空主語特征對(duì)英語寫作的遷移效應(yīng)
四、中國大學(xué)生英語寫作空主語遷移實(shí)證分析
五、小結(jié)
第十三章基于課程教學(xué)要求的大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
一、構(gòu)建中國大學(xué)英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)的意義
二、語言能力標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展階段
三、《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》在語言能力標(biāo)準(zhǔn)上存在的缺陷
四、基于實(shí)證語料能力標(biāo)準(zhǔn)的中國大學(xué)英語能力量表的研制
五、小結(jié)
第十四章基于需求分析的非語言專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力發(fā)展
一、需求分析的界定和意義
二、國內(nèi)基于需求分析的非英語專業(yè)碩士畢業(yè)生外語能力研究結(jié)果
三、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
四、問卷結(jié)果分析與討論16l
五、小結(jié)
第十五章基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的兒童外語能力發(fā)展模型建構(gòu)
一、兒童二語能力發(fā)展機(jī)制研究的現(xiàn)狀
二、現(xiàn)有二語習(xí)得模式的局限性
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論和二語習(xí)得的匹配性
四、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的兒童外語發(fā)展模型
五、小結(jié)
第十六章動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的中國外語教育：反思與展望
一、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)二語習(xí)得的介入
二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下中國外語教育的問題
三、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論下的中國外語教育展望
四、小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后記