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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　語言習(xí)得是語言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，而漢語方言的語音習(xí)得，問津者甚少。作者在現(xiàn)代漢語方言學(xué)、語音學(xué)和非線性音系學(xué)理論的基礎(chǔ)上，借鑒其它語言的研究，結(jié)合上海話的語音特點(diǎn)，建構(gòu)了一套上海話的音系結(jié)構(gòu)模式。綜合多方面的因素，如兒童的認(rèn)知能力、參與調(diào)查的可行性以及由于年齡的局限而造成的被調(diào)查時(shí)間的局限性等，研究者設(shè)計(jì)了一套兒童詞匯調(diào)查表，并通過實(shí)地調(diào)查，運(yùn)用圖片命名等方法收集了117個(gè)一歲到六歲上海兒童的語音數(shù)據(jù)。以上海話音系模式為基礎(chǔ)，通過語音轉(zhuǎn)寫、聲學(xué)處理等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，歸納總結(jié)習(xí)得過程中出現(xiàn)的音系錯(cuò)誤模式，并探究音段習(xí)得年齡、音系單位習(xí)得的順序以及音系處理。本研究為普遍音系習(xí)得提供了一個(gè)吳語習(xí)得的個(gè)案，同時(shí)也為漢語方言習(xí)得提供了一些新的研究模式，拓寬了該領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域研究的廣度與深度。

作者簡(jiǎn)介

　　楊蓓在復(fù)旦大學(xué)獲漢語言文字學(xué)學(xué)士、碩士和博士學(xué)位，后赴美于愛荷華大學(xué)獲第二語言習(xí)得博士學(xué)位。畢業(yè)后任職于威斯康星大學(xué)，教授語言與語言學(xué)課程并主持多項(xiàng)漢語語言學(xué)及二語習(xí)得的研究項(xiàng)目?，F(xiàn)任職于中山大學(xué)，博士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闈h語方言學(xué)，言語的感知與表達(dá)，第二語言的韻律習(xí)得，不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的二語習(xí)得，以及計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)。出版英語專著有《母語者與二語學(xué)習(xí)者普通話聲調(diào)的感知與表達(dá)》（斯普林格出版社），學(xué)術(shù)論文發(fā)表于國(guó)內(nèi)外quan威/核心期刊如《IRAL》、《方言》等，并擔(dān)任多種quan威國(guó)際學(xué)術(shù)期刊及國(guó)際會(huì)議的審稿人。

圖書目錄

序一
序二
導(dǎo)言
第一章兒童音系習(xí)得研究述評(píng)
1.1音系習(xí)得和語音習(xí)得
1.2音系習(xí)得理論
1.2.1關(guān)于音段習(xí)得順序的理論
1.2.2關(guān)于音系習(xí)得過程的理論
1．3音系習(xí)得的研究方法
1.3.1跨語言音系習(xí)得研究和單種語言的音系習(xí)得研究
1.3.2個(gè)案研究和群案研究
1.3.3生成音系理論的應(yīng)用
第二章上海話音系問題
2.1兩類音系
2.1.1現(xiàn)代方言學(xué)家整理出來的上海話音系
2.1.2音系學(xué)家整理出來的上海話音系
2.2本文上海話音系的建構(gòu)
2.2.1上海話音系的幾個(gè)層面
2.2.2用特征構(gòu)架模型描述上海話音系
2.2.3上海話音系中值得探討的一些問題
第三章方法與步驟
3.1研究的主體對(duì)象
3.2調(diào)查材料設(shè)計(jì)
3.2.1方言音系的選用
3.2.2調(diào)查詞匯的選用
3.3調(diào)查方法
3.3.1協(xié)助調(diào)查的測(cè)試者
3.3.2調(diào)查環(huán)境
3.3.3調(diào)查形式
3.4記音
3.5基本數(shù)據(jù)的歸納與整理
第四章上海話的音段習(xí)得
4.1上海兒童在1;6之前的語音習(xí)得
4.2音段習(xí)得的順序
4.2.1研究方法
4.2.2研究結(jié)果與分析
4.2.3跨語言比較
4.2.4上海話語音習(xí)得和音系習(xí)得的比較
4.3從區(qū)別性特征角度分析音段習(xí)得
4.3.1特征習(xí)得順序
4.3.2上海話特征習(xí)得的順序規(guī)則與等級(jí)
4.4導(dǎo)致音段錯(cuò)誤的因素
……