雙對(duì)接四合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為例

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	韓志剛等著
出版社：	西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787550437531	出版時(shí)間：	2019-01-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	307	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《“雙對(duì)接四合作”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐：以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為例》主要匯集了廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)通過學(xué)校和企業(yè)對(duì)接、中職和高職對(duì)接，強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)部的利益驅(qū)動(dòng)，探索構(gòu)建中職、高職、企業(yè)三方協(xié)同的融合體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的研究。其中，重點(diǎn)介紹了依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，推進(jìn)中職、高職、企業(yè)三方一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。通過共建專業(yè)、共建師資團(tuán)隊(duì)、共建課程資源、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同開展職業(yè)素質(zhì)教育、共同開展崗位培訓(xùn)與技能鑒定、共同開展技術(shù)研發(fā)及推廣、共同開展招生就業(yè)、共同開展國際合作與交流等方面的有效方法和途徑，深入推進(jìn)中高職專業(yè)人才一體化培養(yǎng)、中高職課程體系一體化改革和建設(shè)等，促成“高職帶動(dòng)中職發(fā)展，中高職服務(wù)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)助力中高職提升，學(xué)生成才”的職教發(fā)展良好生態(tài)。提供了解決校企合作、中高職銜接具體實(shí)際問題的思路和方法，分享可借鑒、可推廣、可復(fù)制的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式案例，具有一定的理論意義和較高的實(shí)用價(jià)值。

作者簡介

　　韓志剛，教授，現(xiàn)任廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，擔(dān)任中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)高等職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)副會(huì)長、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)理事、中國化工教育協(xié)會(huì)常務(wù)理事、中國統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國高等教育博覽會(huì)產(chǎn)教融合（高職）專家委員會(huì)副主任委員、全國統(tǒng)計(jì)專業(yè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員、全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)工作專家委員會(huì)委員、廣西壯族自治區(qū)人民政府督學(xué)、廣西職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會(huì)主任委員、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事長、廣西高等教育學(xué)會(huì)副理事長。從教30多年，撰寫專業(yè)及教改論文30多篇，主編主審《高等數(shù)學(xué)（全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材）》《級(jí)數(shù)與拉普拉斯變換》等教材12部，編寫論著《基于校企合作的高職院校專業(yè)與課程一體化建設(shè)的研究》《高職院校校企多元化合作機(jī)制的研究》2部，有2項(xiàng)課題研究成果獲廣西自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，有1項(xiàng)課題研究成果獲廣西自治區(qū)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，有1項(xiàng)課題研究成果獲廣西自治區(qū)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第一章職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的背景
第一節(jié) 國外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
一、國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及啟示
二、我國高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題
第二節(jié) 國內(nèi)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢
一、制度構(gòu)建
二、集團(tuán)化人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 職教集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題
一、傳統(tǒng)辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的缺陷
二、國家出臺(tái)的政策支持集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的效果
三、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求契合度
四、職教集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式面臨新改革
第四節(jié) 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義
一、職教集團(tuán)化辦學(xué)模式是對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)價(jià)值的重要體現(xiàn)
二、集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大校企合作廣度和深度的重要途徑
第二章職教集團(tuán)平臺(tái)下“雙對(duì)接、四合作”發(fā)展模式的理論研究
第一節(jié) 校企對(duì)接、中高職對(duì)接的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
一、校企對(duì)接的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
二、中高職對(duì)接內(nèi)涵和現(xiàn)狀
第二節(jié) 職教集團(tuán)平臺(tái)下“雙對(duì)接、四合作”發(fā)展模式的內(nèi)涵
一、職教集團(tuán)平臺(tái)下“雙對(duì)接、四合作”發(fā)展模式提出的背景
二、職教集團(tuán)平臺(tái)下“雙對(duì)接、四合作”發(fā)展模式的內(nèi)涵
第三節(jié) 職教集團(tuán)平臺(tái)下“雙對(duì)接、四合作”發(fā)展模式的理論基礎(chǔ)
一、教育公平理論
二、利益相關(guān)者理論
三、終身教育理論
四、教育生態(tài)學(xué)理論
五、教育產(chǎn)權(quán)理論
第四節(jié) “雙對(duì)接、四合作”的動(dòng)力機(jī)制
一、動(dòng)力機(jī)制內(nèi)涵
二、職教集團(tuán)化辦學(xué)的動(dòng)力機(jī)制
三、校企對(duì)接合作動(dòng)力機(jī)制
四、中高職對(duì)接合作的動(dòng)力機(jī)制
第三章廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐
第一節(jié) 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)概況及管理運(yùn)行
一、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)概況
二、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新
三、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)主要建設(shè)成效
第二節(jié) 廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐
一、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
二、廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐
第四章廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐典型案例
第一節(jié) 創(chuàng)新實(shí)踐典型案例綜述
第二節(jié) 汽車檢測與維修專業(yè)“雙對(duì)接，四合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索
一、創(chuàng)新實(shí)踐背景與思路
二、實(shí)踐過程
三、實(shí)踐探索成效
四、實(shí)踐探索體會(huì)
四、應(yīng)用與推廣
五、附件：基于中高職銜接的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案
第三節(jié) 自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
一、實(shí)踐探索的背景和意義
二、實(shí)踐探索的思路
三、實(shí)踐探索的具體步驟和措施
四、實(shí)踐探索體會(huì)
五、應(yīng)用與推廣
六、附件：中高職銜接工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
七、附件：中高職銜接機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
八、附件：圓夢(mèng)計(jì)劃——金光自動(dòng)化現(xiàn)代學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案
第五章關(guān)于政府部門加強(qiáng)校企合作和中高職銜接工作的政策建議
一、政府企業(yè)共建職業(yè)教育雙軌制體系
二、加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教深度融合
三、做好“五年一貫制”試點(diǎn)．提升中高職銜接教育
四、招生制度的改革
五、推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)
六、推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)
第六章課題組研究論文
中高職對(duì)接的研究
廣西中高職銜接工作中的問題與對(duì)策
基于職教集團(tuán)的“雙對(duì)接、四合作”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐——以廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例
淺談職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式
中高職教育銜接體系構(gòu)建的探討
現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企合作共育專業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為例
校企深度合作，開展工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索
參考文獻(xiàn)