科學(xué)實踐觀視域中的思想政治教育環(huán)境研究

導(dǎo)論 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境研究的緣起
一選題意義
（一）理論意義
（二）現(xiàn)實意義
二思想政治教育學(xué)和教育學(xué)環(huán)境問題研究的現(xiàn)狀概述
（一）思想政治教育學(xué)關(guān)于思想政治教育環(huán)境的研究
（二）教育學(xué)關(guān)于教育環(huán)境的研究
三本書的研究思路、方法和創(chuàng)新點
（一）研究思路
（二）研究方法
（三）創(chuàng)新之處

第一章 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境研究的理論基礎(chǔ)
一科學(xué)實踐觀是馬克思主義理論的核心
（一）馬克思主義哲學(xué)與以往哲學(xué)的本質(zhì)區(qū)別
（二）科學(xué)實踐觀的本質(zhì)規(guī)定性
（三）科學(xué)實踐觀的社會歷史性
（四）現(xiàn)實的人是個人與社會相統(tǒng)一的人
二科學(xué)實踐觀視域中人與環(huán)境關(guān)系的基本思想
（一）馬克思和恩格斯關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的思想
（二）列寧關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的思想
（三）中國共產(chǎn)黨關(guān)于人與環(huán)境關(guān)系的思想

第二章 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境思想的歷史考察
一中國古代和近代思想家的思想政治教育環(huán)境思想
（一）人性外鑠論思想
（二）關(guān)注人在環(huán)境中的能動性思想
二西方思想家關(guān)于思想政治教育環(huán)境的思想
（一）關(guān)于“環(huán)境決定人”的思想
（二）關(guān)于個人、人性與環(huán)境關(guān)系的思想

第三章 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境的內(nèi)容
一思想政治教育宏觀環(huán)境的內(nèi)容體系
（一）思想政治教育宏觀實體環(huán)境
（二）思想政治教育宏觀觀念環(huán)境
二思想政治教育微觀環(huán)境的內(nèi)容體系
（一）思想政治教育微觀實體環(huán)境
（二）思想政治教育微觀觀念環(huán)境
三思想政治教育宏觀、微觀環(huán)境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
（一）同構(gòu)性
（二）互動性

第四章 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境建構(gòu)的原則
一思想政治教育環(huán)境建構(gòu)的一般原則
（一）潛移默化原則
（二）橫向與縱向相一致原則
二思想政治教育環(huán)境建構(gòu)的核心原則
（一）以人為本原則
（二）個人與社會相統(tǒng)一原則
三思想政治教育環(huán)境建構(gòu)的具體原則
（一）利用思想政治教育宏觀環(huán)境的原則
（二）創(chuàng)設(shè)思想政治教育微觀環(huán)境的原則

第五章 科學(xué)實踐觀視域中思想政治教育環(huán)境建構(gòu)的路徑
一建構(gòu)思想政治教育環(huán)境的理念
（一）強化個體社會化與社會個體化相統(tǒng)一的理念
（二）強化社會角色為中介的理念
二建構(gòu)思想政治教育環(huán)境的機制
（一）觀念形成機制
（二）內(nèi)容整合機制
（三）效果評估機制
三建構(gòu)思想政治教育環(huán)境的載體方法
（一）優(yōu)化思想政治教育環(huán)境建設(shè)的載體
（二）創(chuàng)新思想政治教育環(huán)境建設(shè)的方法
結(jié)語
參考文獻
后記