社會(huì)變遷中山西鄉(xiāng)土教材的編纂與應(yīng)用研究

導(dǎo)論
一、研究緣由
二、研究的目的和意義
三、文獻(xiàn)綜述
四、基本概念界定
五、理論范式和研究方法
六、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)
七、研究計(jì)劃及文本結(jié)構(gòu)
第一章 山西的區(qū)域概況與文化基礎(chǔ)
第一節(jié) 山西的地理概貌
一、山西的自然環(huán)境
二、山西的人文地理
第二節(jié) 山西的文化基礎(chǔ)
一、山西的歷史沿革
二、晉文化概述
第二章 山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用的歷史軌跡（上）
第一節(jié) 清末山西鄉(xiāng)土教材的產(chǎn)生
一、清末山西鄉(xiāng)土教材產(chǎn)生的背景
二、《鄉(xiāng)土志例目》的頒布與清末山西鄉(xiāng)土志的編纂
三、清末山西鄉(xiāng)土志的文本分析
第二節(jié) 中華民國(guó)時(shí)期山西鄉(xiāng)土教材的演變
一、探索階段（1912-1926年）
二、規(guī)范階段（1927-1936年）
三、多元階段（1937一1949年）
第三章 山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用的歷史軌跡（下）
第一節(jié) 探索和調(diào)整階段（1949-1965年）
一、1949-1965年山西掃盲教材評(píng)介
二、1949-1965年山西鄉(xiāng)土教材評(píng)介
第二節(jié) 激進(jìn)與扭曲階段（1966-1976年）
一、“文化大革命”時(shí)期的中小學(xué)教材政策
二、“文化大革命”時(shí)期山西鄉(xiāng)土教材的文本分析
第三節(jié) 恢復(fù)與改革階段（1977一-2000年）
一、改革開放以來(lái)山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用的背景分析
二、1977-2000年山西鄉(xiāng)土教材評(píng)介
第四章 對(duì)21世紀(jì)以來(lái)山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用的實(shí)地考察
第一節(jié) 概念辨析：地方教材、校本教材與鄉(xiāng)土教材
一、概念辨析：地方課程與地方教材
二、概念辨析：校本課程與校本教材
三、地方教材、校本教材與鄉(xiāng)土教材的聯(lián)系與區(qū)別
第二節(jié) 新課程改革背景下山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用審視
一、山西省教育廳對(duì)于開發(fā)地方課程的規(guī)劃
二、新課程改革背景下山西地方教材評(píng)介
三、新課程改革背景下山西校本教材評(píng)介
第三節(jié) 新課程改革背景下山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用反思
一、鄉(xiāng)土教材的發(fā)展特點(diǎn)
二、鄉(xiāng)土教材在應(yīng)用中面臨的困境
第五章 關(guān)于鄉(xiāng)土教材的理論思考
第一節(jié) 對(duì)鄉(xiāng)土教材若干問(wèn)題的思考
一、鄉(xiāng)土教材概念的界定
二、對(duì)百年來(lái)山西鄉(xiāng)土教材編纂與應(yīng)用情況的總結(jié)
三、鄉(xiāng)土教材邊緣化現(xiàn)象探討
第二節(jié) 鄉(xiāng)土教材應(yīng)用中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
一、鄉(xiāng)土教材與國(guó)民教育
二、鄉(xiāng)土教材的教學(xué)方法
第三節(jié) 鄉(xiāng)土教材的發(fā)展趨勢(shì)
一、編纂鄉(xiāng)土教材應(yīng)遵循的幾條原則
二、鄉(xiāng)土教育師資的培養(yǎng)
結(jié)語(yǔ)
一、研究的內(nèi)容與結(jié)論
二、對(duì)本研究的反思
附錄
附錄一 1906-2010年山西鄉(xiāng)土教材匯總表
附錄二 訪談提綱
附錄三 教師問(wèn)卷
附錄四 學(xué)生問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
后記