社會變遷中山西鄉(xiāng)土教材的編纂與應用研究

導論
一、研究緣由
二、研究的目的和意義
三、文獻綜述
四、基本概念界定
五、理論范式和研究方法
六、研究的重點、難點、創(chuàng)新點
七、研究計劃及文本結構
第一章 山西的區(qū)域概況與文化基礎
第一節(jié) 山西的地理概貌
一、山西的自然環(huán)境
二、山西的人文地理
第二節(jié) 山西的文化基礎
一、山西的歷史沿革
二、晉文化概述
第二章 山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用的歷史軌跡（上）
第一節(jié) 清末山西鄉(xiāng)土教材的產生
一、清末山西鄉(xiāng)土教材產生的背景
二、《鄉(xiāng)土志例目》的頒布與清末山西鄉(xiāng)土志的編纂
三、清末山西鄉(xiāng)土志的文本分析
第二節(jié) 中華民國時期山西鄉(xiāng)土教材的演變
一、探索階段（1912-1926年）
二、規(guī)范階段（1927-1936年）
三、多元階段（1937一1949年）
第三章 山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用的歷史軌跡（下）
第一節(jié) 探索和調整階段（1949-1965年）
一、1949-1965年山西掃盲教材評介
二、1949-1965年山西鄉(xiāng)土教材評介
第二節(jié) 激進與扭曲階段（1966-1976年）
一、“文化大革命”時期的中小學教材政策
二、“文化大革命”時期山西鄉(xiāng)土教材的文本分析
第三節(jié) 恢復與改革階段（1977一-2000年）
一、改革開放以來山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用的背景分析
二、1977-2000年山西鄉(xiāng)土教材評介
第四章 對21世紀以來山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用的實地考察
第一節(jié) 概念辨析：地方教材、校本教材與鄉(xiāng)土教材
一、概念辨析：地方課程與地方教材
二、概念辨析：校本課程與校本教材
三、地方教材、校本教材與鄉(xiāng)土教材的聯(lián)系與區(qū)別
第二節(jié) 新課程改革背景下山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用審視
一、山西省教育廳對于開發(fā)地方課程的規(guī)劃
二、新課程改革背景下山西地方教材評介
三、新課程改革背景下山西校本教材評介
第三節(jié) 新課程改革背景下山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用反思
一、鄉(xiāng)土教材的發(fā)展特點
二、鄉(xiāng)土教材在應用中面臨的困境
第五章 關于鄉(xiāng)土教材的理論思考
第一節(jié) 對鄉(xiāng)土教材若干問題的思考
一、鄉(xiāng)土教材概念的界定
二、對百年來山西鄉(xiāng)土教材編纂與應用情況的總結
三、鄉(xiāng)土教材邊緣化現(xiàn)象探討
第二節(jié) 鄉(xiāng)土教材應用中值得注意的幾個問題
一、鄉(xiāng)土教材與國民教育
二、鄉(xiāng)土教材的教學方法
第三節(jié) 鄉(xiāng)土教材的發(fā)展趨勢
一、編纂鄉(xiāng)土教材應遵循的幾條原則
二、鄉(xiāng)土教育師資的培養(yǎng)
結語
一、研究的內容與結論
二、對本研究的反思
附錄
附錄一 1906-2010年山西鄉(xiāng)土教材匯總表
附錄二 訪談提綱
附錄三 教師問卷
附錄四 學生問卷
參考文獻
后記