中公版·2012國家教師資格考試：語文學(xué)科知識與教學(xué)能力高級中學(xué)

前言
《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）考試大綱
第一部分 學(xué)科知識
第一章 漢語言文字應(yīng)用基礎(chǔ)知識
第一節(jié) 古代漢語
一、古代漢語基本概念
二、古代漢語基本原理
第二節(jié) 現(xiàn)代漢語
一、現(xiàn)代漢語基本概念
二、現(xiàn)代漢語基本原理
三、現(xiàn)代漢語基本知識
第二章 文學(xué)作品閱讀鑒賞
第一節(jié) 文言文閱讀
一、文言文閱讀題解答要領(lǐng)
二、文言文閱讀題解答思路
三、文言句子的理解與翻譯
四、文段要點的歸納和概括
五、篩選文中信息
第二節(jié) 古詩詞鑒賞
一、古詩詞鑒賞的基本思路
二、古詩詞解題的常用方法
三、古詩詞鑒賞的常規(guī)題型
四、古詩詞試題的答題技巧
五、古詩詞主題的一般分類
第三節(jié) 現(xiàn)代文閱讀
一、文學(xué)基本理論
二、現(xiàn)代文分析與理解
三、現(xiàn)代文品評與鑒賞
第三章 中外文學(xué)發(fā)展概況
第一節(jié) 國內(nèi)文學(xué)發(fā)展概況
一、古代文學(xué)流派及作家作品分析
二、現(xiàn)當(dāng)代主要文學(xué)流派及重要作家作品分析
第二節(jié) 國外文學(xué)發(fā)展概況
一、主要文學(xué)流派
二、作家作品分析
第四章 語文課程與教學(xué)論
第一節(jié) 語文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對象
一、課程論和教學(xué)論的基本概念
二、語文課程與教學(xué)論的基本任務(wù)
三、語文課程與教學(xué)論的研究對象
第二節(jié) 語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)
一、語文課程的基本性質(zhì)
二、語文課程的目標(biāo)概述
三、普通高中教育語文新課程目標(biāo)簡述
第三節(jié) 語文課程的設(shè)計
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)
二、普通高中語文課程設(shè)計的主要思路
三、語文教材的相關(guān)問題
第二部分 教學(xué)設(shè)計
第一章 教學(xué)設(shè)計的前提條件
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想
一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，強調(diào)師生交往的互動性和互惠性
二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，強調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一
三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，強調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一
四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力
五、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略
第二節(jié) 正確認(rèn)識語文課程
一、正確認(rèn)識語文新課程標(biāo)準(zhǔn)
二、正確認(rèn)識語文教材
三、正確認(rèn)識教學(xué)與學(xué)生
第二章 教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容
第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的明確
一、確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的要求
三、教學(xué)目標(biāo)的陳述
第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的安排
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的原則
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的要求
第三節(jié) 教學(xué)方法的選擇
一、教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)
二、教學(xué)方法設(shè)計的原則
三、一般性教學(xué)方法簡介
四、綜合性教學(xué)方法簡介
第四節(jié) 教學(xué)過程的構(gòu)成
一、語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變對教學(xué)過程的影響
二、信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響
第五節(jié) 教學(xué)方案的編制
第三部分 教學(xué)實施
第一章 閱讀教學(xué)
第一節(jié) 閱讀教學(xué)的內(nèi)容
一、閱讀習(xí)慣態(tài)度
二、閱讀能力
三、閱讀方法
第二節(jié) 閱讀教學(xué)過程研究成果舉例
一、我國古代的閱讀教學(xué)
二、赫爾巴特學(xué)派的五階段教學(xué)
三、凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)
四、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化
五、目標(biāo)教學(xué)
第三節(jié) 閱讀教學(xué)的常規(guī)過程
一、引導(dǎo)過程
二、研讀過程
三、運用過程
第二章 寫作教學(xué)
第一節(jié) 寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法
一、積累訓(xùn)練
二、育人訓(xùn)練
三、思維訓(xùn)練
四、語言訓(xùn)練
五、技能訓(xùn)練
六、文體訓(xùn)練
七、速度訓(xùn)練
第二節(jié) 寫作教學(xué)的過程
一、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向
二、教師幫助，學(xué)生寫作
三、教師批改，學(xué)生參與
四、交流評改，互相溝通
第三節(jié) 作文訓(xùn)練的方式
一、單項作文訓(xùn)練
二、命題作文訓(xùn)練
三、材料作文訓(xùn)練
四、想象作文訓(xùn)練
五、話題作文訓(xùn)練
六、研究性作文訓(xùn)練
七、自由作文訓(xùn)練
第三章 口語交際教學(xué)
第一節(jié) 口語交際教學(xué)的內(nèi)容
一、口語交際的態(tài)度
二、口語交際的能力
第二節(jié) 口語交際教學(xué)的方式方法
一、聽講
二、誦讀
三、復(fù)述
四、答問
五、討論
六、辯論
七、演講
八、即席發(fā)言
九、講故事、見聞
第四部分 教學(xué)評價
第一章 教學(xué)評價概述
第一節(jié) 教學(xué)評價的理論依據(jù)
一、多元智能理論與教學(xué)評價
二、建構(gòu)主義思想與教學(xué)評價
三、后現(xiàn)代主義與教學(xué)評價
第二節(jié) 教學(xué)評價的基本原則
一、發(fā)展性原則
二、全面性原則
三、多樣性原則
四、多主體性原則
五、客觀性原則
六、指導(dǎo)性原則
第三節(jié) 教學(xué)評價的時代特征
一、以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價
二、強化師生成為教學(xué)評價的主體
三、在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強化定性評價
四、注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價
五、建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長過程相結(jié)合的發(fā)展性評價制度
第二章 教學(xué)評價的種類與方法
第一節(jié) 教學(xué)評價的種類
一、按基準(zhǔn)實施評價，有相對評價和絕對評價
二、按功能實施評價，有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
三、按表達(dá)實施評價，有定性評價和定量評價
第二節(jié) 教學(xué)評價的方法
一、教學(xué)評價方法的效度、信度、區(qū)分度及難度
二、教學(xué)評價方法的類型與編制
三、教學(xué)評價成績的分析與解釋
第三章 教學(xué)評價的組織與方案的編制
第一節(jié) 教學(xué)評價的意義
一、測定學(xué)習(xí)成績
二、鑒定教學(xué)效果
三、檢驗管理水平
四、獲取反饋信息
五、提供選拔資料
六、促進教學(xué)研究
第二節(jié) 教學(xué)評價的要求
一、閱讀的評價
二、寫作的評價
三、口語交際的評價
四、綜合性學(xué)習(xí)的評價
第三節(jié) 教學(xué)評價方案的編制
一、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)指標(biāo)
二、教師教學(xué)行為指標(biāo)
三、教師基本素質(zhì)指標(biāo)
四、教學(xué)特色指標(biāo)
2012年試點省市教師資格考試筆試、面試課程
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