仰望星空腳踏實地

緒論
第1章 教學困境篇——高校思想政治理論課的尷尬
1.1 我國高校思想政治理論課實效不佳的現(xiàn)狀
1.2 我國高校思想政治理論課實效不佳的成因
1.3 我國高校思想政治理論課授課教師的現(xiàn)狀
1.4 高校思想政治理論課魅力課堂的特征
第2章 教師素質(zhì)篇——打鐵先得自身硬
2.1 提高高校思想政治理論課實效的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高
2.2 一名合格的高校思想政治理論課教師的基本素質(zhì)
2.3 提高高校思想政治理論課任課教師素質(zhì)的途徑探討
第3章 教學理念篇——講課是一種享受
3.1 教學理念的轉(zhuǎn)變首先應當是教學目的的創(chuàng)新
3.2 教學理念的轉(zhuǎn)變應當是從內(nèi)心中生發(fā)出對課堂教學的熱愛.對課堂教學過程有一種源自內(nèi)心的美好享受
3.3 教師的幸福感來自大學生的成長與發(fā)展
第4章 教學設計篇——梅花香自苦寒來
4.1 高校思想政治理論課教學設計的含義
4.2 高校思想政治理論課教學設計的特征
4.3 成功的教學設計的意義
4.4 “思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課教學總體設計的基本思路
4.5 “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學總體設計的基本思路
4.6 “馬克思主義基本原理概論”課教學總體設計的基本思路
4.7 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學總體設計的基本思路
4.8 關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課同步開課，進行交互教學設計的設想
4.9 “中國近現(xiàn)代史綱要”課和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”同步開課，交互教學必須進行科學的教學設計
4.10 教學設計的最終成果是課堂授課教案的形成
4.11 教師語言的設計
4.12 教學設計實例
第5章 教學備課篇——一碗水與一桶水
5.1 備課的意義
5.2 廣義備課和狹義備課的要求
5.3 個人備課和集體備課的要求
5.4 教后反思是不可缺少的備課環(huán)節(jié)
第6章 教學引入篇——第一堂教學課特關(guān)鍵
6.1 “思想品德和法律基礎(chǔ)”第一堂教學課示例
6.2 “馬克思主義基本原理概論”第一堂教學課示例
6.3 “中國近現(xiàn)代史綱要”第一堂教學課示例
6.4 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”第一堂教學課示例
第7章 教學方法篇——講課是一門藝術(shù)
7.1 適宜的教學方法是高校思想政治理論課最好的教學方法
7.2 啟發(fā)式教學方法的內(nèi)涵
7.3 啟發(fā)式教學方法的外延（即高校思想政治理論課魅力課堂教學的七種有效方法及教學實錄）
第8章 課堂管理篇——嚴師才能出高徒
8.1 在構(gòu)建魅力課堂之初必須要重視課堂管理
8.2 如何進行有效的課堂管理
第9章 實踐教學篇——紙上得來終覺淺
9.1 如何理解高等學校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵和形式
9.2 組織大學生廣泛地接觸社會、了解社會的實踐教學的必要性
9.3 組織大學生廣泛地接觸社會、了解社會的實踐教學的困境及對策
9.4 高校領(lǐng)導觀念上的錯位的困境及對策
9.5 高校思想政治理論課實踐教學課程的保障機制不完善方面的困境及對策
9.6 高校思想政治理論課具體教學部門及直接責任主體教師工作不到位問題及解決對策
9.7 高校思想政治理論課實踐教學管理機制方面存在的不健全不完善的問題及對策
9.8 高校思想政治理論課實踐教學缺乏強有力的社會平臺的支持，難以落實到位的困境及對策
后記