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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《隱形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》主要研究了世界銀行對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育政策及其影響。首先，《隱形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》從文本和實(shí)踐的視角系統(tǒng)分析了世界銀行自20世紀(jì)60年代以來(lái)對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的政策演變，并總結(jié)了世界銀行高等教育援助的發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，選擇了中國(guó)、印度、尼日利亞、肯尼亞作為研究案例，深入分析了世界銀行在該四國(guó)所開展的高等教育援助活動(dòng)及其結(jié)果，比較了世界銀行在該四國(guó)高等教育發(fā)展中的不同角色和作用，并結(jié)合三維權(quán)力觀探討了世界銀行對(duì)該四國(guó)高等教育發(fā)展的影響機(jī)制和影響實(shí)質(zhì)，同時(shí)以“敏感性”與“脆弱性”為變量，辨析了世界銀行對(duì)發(fā)展中國(guó)家權(quán)力運(yùn)用的約束條件。《隱形的力量：世界銀行的高等教育政策及其影響》的讀者對(duì)象包括教育研究人員、高校教師和學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介

　　沈蕾娜，女，2003年由浙江大學(xué)保送至北京師范大學(xué)就讀比較教育專業(yè)研究生。2008年8月赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)留學(xué)，跟隨國(guó)際知名學(xué)者曾滿超（Mun C.Tsang）教授，接受為期一年的博士生聯(lián)合培養(yǎng)。2009年6月獲北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位，師從我國(guó)著名比較教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生。現(xiàn)為首都師范大學(xué)教育學(xué)院講師，研究方向?yàn)楸容^高等教育、國(guó)際組織教育政策。

圖書目錄

導(dǎo)論
    一、研究緣起
    二、文獻(xiàn)綜述
    三、研究設(shè)計(jì)
    四、寫作框架
第一章世界銀行高等教育政策的演變：歷史和趨勢(shì)
    一、作為文本的政策：聲明
    二、作為實(shí)踐的政策：貸款
    三、世界銀行高等教育政策的趨勢(shì)
第二章世界銀行與中國(guó)的高等教育
    一、歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：世界銀行與中國(guó)
    二、世界銀行對(duì)中國(guó)高等教育改革的建議
    三、世界銀行對(duì)中國(guó)的高等教育貸款及成效
    四、世界銀行在中國(guó)高等教育發(fā)展中的作用
第三章世界銀行與印度的高等教育
    一、合作中的沖突：世界銀行與印度
    二、世界銀行對(duì)印度的高等教育貸款及成效
    三、結(jié)構(gòu)調(diào)整政策和印度的高等教育
第四章世界銀行與撒哈拉以南非洲的高等教育
    一、世界銀行對(duì)撒哈拉以南非洲的高等教育政策
    二、世界銀行與尼日利亞的高等教育
    三、世界銀行與肯尼亞的高等教育
第五章世界銀行對(duì)亞非四國(guó)高等教育的影響
    一、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響前提：權(quán)力
    二、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響機(jī)制：權(quán)力的運(yùn)用
    三、世界銀行對(duì)亞非四國(guó)的影響實(shí)質(zhì)：權(quán)力的目的
    四、世界銀行權(quán)力運(yùn)用的約束條件：敏感性和脆弱性
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記