高等學(xué)校質(zhì)量管理系統(tǒng)

　　高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才，開展科學(xué)研究，為社會服務(wù)等多種職能，但作為學(xué)校來講，培養(yǎng)人才是中心任務(wù)。高等學(xué)校開展科學(xué)研究無疑是十分重要的，不僅因為不開展科學(xué)研究，高等學(xué)校就無法為社會服務(wù)，更重要的是只有開展科學(xué)研究，才能提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才；高等學(xué)校為社會服務(wù)也是十分必要的，不僅因為不開展為社會服務(wù)的活動，高等學(xué)校就會脫離社會，減少經(jīng)費收入，還因為在開展為社會服務(wù)中可以更好地培養(yǎng)人才。因此，高等學(xué)校的多種職能是統(tǒng)一的，都要統(tǒng)一到培養(yǎng)人才上。所以，教學(xué)工作應(yīng)該成為高等學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，因為專門人才的培養(yǎng)主要是通過教學(xué)進行的。因此，研究教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量就成為當(dāng)前高等學(xué)校不可忽視的重要課題。教育系統(tǒng)由四個基本要素組成，即人員要素，財物要素，信息要素，結(jié)構(gòu)要素。人員要素包括教師、學(xué)生、教育其他人員；財物要素包括經(jīng)費投入、設(shè)備；信息要素包括教育思想、教育內(nèi)容、教育制度等；結(jié)構(gòu)要素是如何把人財物和信息等合理地組合起來，優(yōu)化教育過程。具體到教學(xué)過程，這些要素表現(xiàn)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的有機結(jié)合。要保證培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就需要科學(xué)地分析這些要素，尋求一種運行機制，使各個要素都處于積極狀態(tài)，并組合成一個合理的優(yōu)化的系統(tǒng)。這就是教學(xué)管理的職責(zé)。

　　黃剛，研究員。1936年生。壯族。廣西寧明人。1960年大學(xué)畢業(yè)留校工作，曾任教務(wù)處長、高教研究室主任、全國高師教育管理專業(yè)委員會秘書長。發(fā)表了論文《未來教師的培養(yǎng)與高師教育改革》等20多篇。主（參）編論著《高師教學(xué)管理改革新探》等3部。參（主）編高教研究期刊2種。連續(xù)兩次獲高校優(yōu)秀教學(xué)成果國家級獎。1995年獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。