高職教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新

導(dǎo)言
理論篇
第一章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的理論——?jiǎng)?chuàng)新的基石
第一節(jié) 制度理論
一、制度的含義
二、制度的分類
三、制度的功能
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論
一、職業(yè)、專業(yè)與專業(yè)發(fā)展
二、高職教師專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 人力資源管理理論
一、基本理念
二、基本特點(diǎn)
三、雙重價(jià)值
第二章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)——?jiǎng)?chuàng)新的依據(jù)
第一節(jié) 三重矛盾
一、制度需求與制度供給的矛盾
二、地位凸顯與制度模糊的矛盾
三、規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)的矛盾
第二節(jié) 兩層因素
一、歷史因素
二、現(xiàn)實(shí)因素
第三章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的價(jià)值——?jiǎng)?chuàng)新的前提
第一節(jié) 管理視角
一、制度是“人本”管理的表征
二、制度是“依法”管理的要求
第二節(jié) 倫理視角
一、制度倫理
二、教師制度倫理
第三節(jié) 市場(chǎng)視角
一、制度是勞動(dòng)“商品化”的調(diào)諧器
二、制度是競(jìng)爭(zhēng)“規(guī)范化”的標(biāo)尺
第四節(jié) 社會(huì)視角
一、制度與高職教師的“職業(yè)認(rèn)同感”
二、制度維護(hù)高職教師的“穩(wěn)定與和諧”
第四章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新的源泉
第一節(jié) 外在動(dòng)力
一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
二、產(chǎn)品技術(shù)含量
三、人才供給不足
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展
五、服務(wù)“三農(nóng)”
六、技術(shù)轉(zhuǎn)化與服務(wù)
七、參與國(guó)際合作
第二節(jié) 內(nèi)在動(dòng)力
一、完善內(nèi)部管理
二、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)
三、推動(dòng)制度變遷
第五章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新的藍(lán)圖
第一節(jié) 更新一種理念
一、職業(yè)教育是一種教育類型
二、職業(yè)教育師資需要一套制度保障
第二節(jié) 構(gòu)建一個(gè)體系
一、重建“進(jìn)口門”
二、鋪設(shè)“上崗路”
三、搭建“發(fā)展橋”
四、嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”
五、確?！皩?shí)施力”
第三節(jié) 搭好兩個(gè)平臺(tái)
一、校企深度合作的平臺(tái)
二、校企長(zhǎng)效合作的平臺(tái)
第六章 高職教師隊(duì)伍制度建設(shè)的特性——?jiǎng)?chuàng)新的歸屬
第一節(jié) 角色定位
一、高職教育與普通高等教育的比較定位
二、高職教師與普通高校教師的比較定位
第二節(jié) 基本取向
一、以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)
二、以高職教師可持續(xù)發(fā)展為根本
三、以高職教師“雙師化”為主線
第三節(jié) 基本原則
一、約束與激勵(lì)并重
二、剛性與柔性兼顧
實(shí)踐篇
參考文獻(xiàn)
后記