高等學(xué)校創(chuàng)造教育的理論研究

序
前言
第一章 引論
　第一節(jié) 研究的問題
　第二節(jié) 研究的基本思路
　第三節(jié) 研究方法
　第四節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
第二章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的歷史與比較
　第一節(jié) 國外高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第二節(jié) 我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)研究的國際努力及其對我國高等學(xué)校創(chuàng)造教育研究的啟示
第三章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育思想
　第一節(jié) 傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與高等學(xué)校創(chuàng)造教育
　第二節(jié) 高等學(xué)校的素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育
　第三節(jié) 大學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性
　第四節(jié) 著名教育家的創(chuàng)造教育思想剖析
第四章 高等學(xué)校創(chuàng)造性教育目標(biāo)（一）——大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的目標(biāo)體系
　第二節(jié) 大學(xué)生聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生形式思維與辯證思維的發(fā)展
　第四節(jié) 大學(xué)生形象思維與創(chuàng)造想象的發(fā)展
第五章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育目標(biāo)（二）——大學(xué)生創(chuàng)造性人格的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)
　第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的發(fā)展
　第三節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的形成
　第四節(jié) 大學(xué)生自我意識與自我教育能力的發(fā)展
第六章 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式
　第一節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的基本含義及其依據(jù)
　第二節(jié) 高等學(xué)校定位與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的趨同化與多樣性
　第三節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育
第七章 高等學(xué)校創(chuàng)造教育管理體制和保障機(jī)制
　第一節(jié) 高等學(xué)校管理的“溫室效應(yīng)”與創(chuàng)造性環(huán)境的優(yōu)化和利用
　第二節(jié) 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第三節(jié) 高等學(xué)校教學(xué)管理與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第四節(jié) 高等學(xué)校創(chuàng)造教育的保障機(jī)制
附錄一 本書作者關(guān)于高校創(chuàng)造教育已有主要研究成果、已承擔(dān)主要課題
附錄二 本書作者2002年3-8月在香港中文大學(xué)的專題研究報(bào)告[摘要]
參考文獻(xiàn)
后記