高等學校創(chuàng)造教育的理論研究

序
前言
第一章 引論
　第一節(jié) 研究的問題
　第二節(jié) 研究的基本思路
　第三節(jié) 研究方法
　第四節(jié) 研究的創(chuàng)新與不足
第二章 高等學校創(chuàng)造教育的歷史與比較
　第一節(jié) 國外高等學校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第二節(jié) 我國高等學校創(chuàng)造教育的發(fā)展及其啟示
　第三節(jié) 創(chuàng)造學研究的國際努力及其對我國高等學校創(chuàng)造教育研究的啟示
第三章 高等學校創(chuàng)造教育思想
　第一節(jié) 傳統(tǒng)文化、教育創(chuàng)新與高等學校創(chuàng)造教育
　第二節(jié) 高等學校的素質(zhì)教育與創(chuàng)造教育
　第三節(jié) 大學生的主體性與創(chuàng)造性
　第四節(jié) 著名教育家的創(chuàng)造教育思想剖析
第四章 高等學校創(chuàng)造性教育目標（一）——大學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學校創(chuàng)造教育的目標體系
　第二節(jié) 大學生聚合思維和發(fā)散思維的發(fā)展
　第三節(jié) 大學生形式思維與辯證思維的發(fā)展
　第四節(jié) 大學生形象思維與創(chuàng)造想象的發(fā)展
第五章 高等學校創(chuàng)造教育目標（二）——大學生創(chuàng)造性人格的發(fā)展
　第一節(jié) 高等學校創(chuàng)造教育的內(nèi)部動力系統(tǒng)
　第二節(jié) 大學生創(chuàng)造動機的發(fā)展
　第三節(jié) 大學生創(chuàng)造個性品質(zhì)的形成
　第四節(jié) 大學生自我意識與自我教育能力的發(fā)展
第六章 高等學校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式
　第一節(jié) 高等學校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的基本含義及其依據(jù)
　第二節(jié) 高等學校定位與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式的趨同化與多樣性
　第三節(jié) 高等學校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)業(yè)教育
第七章 高等學校創(chuàng)造教育管理體制和保障機制
　第一節(jié) 高等學校管理的“溫室效應(yīng)”與創(chuàng)造性環(huán)境的優(yōu)化和利用
　第二節(jié) 高等學校的辦學自主權(quán)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第三節(jié) 高等學校教學管理與創(chuàng)造性人才培養(yǎng)
　第四節(jié) 高等學校創(chuàng)造教育的保障機制
附錄一 本書作者關(guān)于高校創(chuàng)造教育已有主要研究成果、已承擔主要課題
附錄二 本書作者2002年3-8月在香港中文大學的專題研究報告[摘要]
參考文獻
后記