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內(nèi)容簡介

　　孫寶瑞是一位40多年從事教育事業(yè)的老教師，是天成教育集團(tuán)的創(chuàng)始人，他在民工子女教育方面進(jìn)行了不懈的探索，在開創(chuàng)民工子女學(xué)校的事業(yè)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；馬良博士是一位教育理論功底深厚的專家，他們合作所著的《融合還是排斥——民工子女義務(wù)教育研究》一書，是理論研究和實(shí)踐探索有機(jī)結(jié)合的典范之作。作者用社會(huì)學(xué)的研究方法，在理論層面對民工子女的教育問題進(jìn)行了論述，并以我區(qū)天成教育集團(tuán)為例，通過翔實(shí)的數(shù)據(jù)和歷史文獻(xiàn)的整理．梳理了民工子女學(xué)校的發(fā)展歷史和整個(gè)社會(huì)發(fā)展之間的辯證關(guān)系，特別是從社會(huì)政策變遷與民工子弟學(xué)校發(fā)展的互動(dòng)來再現(xiàn)“天成經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)實(shí)意義。這一研究成果對確立流入地政府承擔(dān)民工子女義務(wù)教育的主導(dǎo)責(zé)任，以及民工子女學(xué)校的未來發(fā)展都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。非常感謝馬良博士和孫寶瑞校長的辛勤探索，以及為此書的出版付出努力的所有同志，同時(shí)也希望在全社會(huì)的關(guān)心和努力下，所有民工子女都能在“同一藍(lán)天下”享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育，因?yàn)樗麄兺瑯邮亲鎳慕ㄔO(shè)者，城市的發(fā)展和祖國的未來需要他們貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

作者簡介

　　馬良，1964年出生，浙江海鹽人。先后在浙江師范大學(xué)、山東大學(xué)、浙江大學(xué)、香港理工大學(xué)就讀，獲哲學(xué)博士學(xué)位，同時(shí)擁有社會(huì)工作的MSW學(xué)位?，F(xiàn)為浙江工商大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì)工作系副教授。近年來致力于西方社會(huì)批判理論和西方社會(huì)工作學(xué)的研究，同時(shí)從社會(huì)政策和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的層面關(guān)注“民工子女義務(wù)教育”等弱勢群體問題的研究。已發(fā)表論文40余篇。主要著作有《社會(huì)批判理論的批判》《西方人眼中的東方絲綢藝術(shù)》等。

圖書目錄

序一
序二
第一篇　理論研究：民工子女義務(wù)教育
　第1章　農(nóng)村人口向城市人口的轉(zhuǎn)變是歷史的必然
　　第一節(jié)　應(yīng)對中國人口老齡化社會(huì)的需求
　第二節(jié)　順應(yīng)中國城市化發(fā)展的需要
　第三節(jié)　提升民工融入城市能力的需求
　第2章　理論視角和基層經(jīng)驗(yàn)
　第一節(jié)　社會(huì)問題的理論視角
　第二節(jié)　國外基層經(jīng)驗(yàn)的啟示
　第3章　基本概念的界定
　第一節(jié)　流動(dòng)人口和民工
　第二節(jié)　流動(dòng)兒童少年和民工子女
　第4章　民工子女義務(wù)教育問題
　第一節(jié)　流動(dòng)人口新特征和民工子女的義務(wù)教育
　第二節(jié)　民工子女義務(wù)教育問題的成因
　第三節(jié)　民工子女義務(wù)教育的感受度
　第5章　公辦還是民辦：民工子女義務(wù)教育途徑
　第一節(jié)　公辦或民辦：民工子女義務(wù)教育的兩種途徑
　第二節(jié)　優(yōu)勢和局限：對兩種不同途徑的評價(jià)
　第6章　民工子弟學(xué)校的發(fā)展和國外經(jīng)驗(yàn)
　第一節(jié)　民工子弟學(xué)校的生存和發(fā)展
　第二節(jié)　國外在流動(dòng)人口子女教育上的解決之道
　第7章　國內(nèi)研究的主要觀點(diǎn)和理論
　第一節(jié)　國內(nèi)主要的研究觀點(diǎn)
　第二節(jié)　研究運(yùn)用的相關(guān)理論
第二篇　個(gè)案分析：杭州天成教育集團(tuán)
　第8章　理論框架和研究方法
　第一節(jié)　理論框架：義務(wù)教育是公共產(chǎn)品
　第二節(jié)　研究方法：個(gè)案研究
　第9章　天成前身：魯冰花希望小學(xué)
　第一節(jié)　“魯冰花希望小學(xué)”成立
　第二節(jié)　撤銷魯冰花希望小學(xué)
　第三節(jié)　反思和探討：魯冰花希望小學(xué)的啟示
　第10章　天成初創(chuàng)期：天成小學(xué)的創(chuàng)立
　第一節(jié)　杭州民工子女的教育現(xiàn)狀
　第二節(jié)　天成小學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展
　第三節(jié)　反思和探討：“國有民辦”的新模式
　第11章　天成發(fā)展期：內(nèi)源性發(fā)展
　第一節(jié)　國家政策創(chuàng)新：“兩個(gè)為主原則”的確立
　第二節(jié)　苦練“內(nèi)功”：整合社會(huì)資源
　第三節(jié)　管理人本化：奠定發(fā)展基礎(chǔ)
　第四節(jié)　反思和探討：民工子弟學(xué)校的優(yōu)勢和局限
　第12章　天成壯大期：天成教育集團(tuán)起航
　第一節(jié)　新政策破題：對民工子女要一視同仁
　第二節(jié)　對學(xué)校發(fā)展的定位：集團(tuán)化發(fā)展
　第三節(jié)　對學(xué)生發(fā)展的定位：“異質(zhì)組合”的融合教育
　第四節(jié)　對教師發(fā)展的定位：提升教師的專業(yè)素質(zhì)
　第五節(jié)　反思和探討：解決民工子女教育的對策分析
第三篇　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：“天成”八年實(shí)錄
　第13章　歷史軌跡：天成教育集團(tuán)大事記
　第14章　感人事跡：天成教育集團(tuán)的師生們
　第15章　教學(xué)科研：天成教育集團(tuán)的教研成果
附錄
后記
主要參考文獻(xiàn)