性權(quán)與性別平等：學校性教育的新理念與新方法

　　開明、開放、負責任的性教育： ◆ 是一種關愛生命的教育；◆ 是一種健全人格的教育；◆ 是一種行為選擇的教育；◆ 是一種發(fā)揚人性的教育。 全書共分七部分，第一部分講中國性教育的現(xiàn)狀與學校性教育的責任；第二部分介紹了性教育的理論基礎；第三部分介紹學校性教育的方式；第四、五、六部分分別講解小學、中學、大學的性教育課程設計與評議；第七部分以問答的形式解答來自教師、家長和學生和困惑和疑問。 這是一本開放的性教育的指導書。 理念上，本書立足于被國際社會普遍公認的性教育中最重要的性人權(quán)與社會性別平等理論；實踐上，本書是從大量教學實踐經(jīng)驗中提升出來的教學理論。 本書謀篇布局上看似以各級學校教師為讀者對象，但家長一樣可以從中受到啟發(fā)。當孩子離開學校的時候，家長可以拿著這本書在日常生活中引導他們。 學校，體制上包括從幼兒園到大學的所有階段。本書沒有將幼兒園部分單列出來，但幼兒園教師所面對的性教育問題，可以在第四部分“小學性教育”以及第七部分“來自家長的性教育提問”中找到。對于條件成熟的幼兒園，完全可以結(jié)合這兩部分的內(nèi)容，設計自己的性教育課，甚至可以直接把小學性教育的一些課程搬到幼兒園中講。 從小學到大學跨度非常大，為什么要放在同一本書中？這主要是為了方便不同基礎的學校和教師可以相應地選擇適合自己教學情況的性教育內(nèi)容。不同地區(qū)、不同學校的性教育基礎不同，學生的特點不同，教師的積累和價值觀也不同。所以，有的中學老師可能只愿意講本書小學性教育的內(nèi)容；有的大學老師只能接受本書中關于中學性教育的內(nèi)容；但同樣會有一些中學的教師愿意講本書涉及的大學生性教育部分的內(nèi)容。也就是說，本書關于大、中、小學課程的設計，只是一種建議，不是不可變通的。教師和學?？梢愿鶕?jù)自己的理解，以及本校、本班的實際情況，相對自由地選擇教學內(nèi)容。這其實顯示了我們的靈活性。 總之，本書具有指導性，但并不高高在上。作者希望和教師們一起努力，在中國當前國情中一步步地推進理念先進、方法正確的性教育。

　　方剛：性社會學博士，性與性別研究專家，性教育專家，北京林業(yè)大學性與性別研究所所長，副教授，碩士研究生導師。青少年性健康教育基地首席專家，中國青少年艾滋病防治工程專家委員會委員。已經(jīng)出版專著五十余部，先后承擔聯(lián)合國人口基金會、美國福特基金會、共青團中央、中華少年兒童慈善救助基金會等組織的課題十余項。近年來，致力于推進學校性教育工作的開展，提出“開放的性教育”的理念，強調(diào)以性人權(quán)、社會性別的理念來引領性教育。方剛親自培訓性教育工作者兩千余人（止于2012年4月），直接參與課程設計與教學實踐，積累了豐富經(jīng)驗。其全新的性教育理念與教學內(nèi)容和形式獲得學生的一致好評，也受到國內(nèi)外進步性教育界的高度認可。