性權(quán)與性別平等：學(xué)校性教育的新理念與新方法

　　開(kāi)明、開(kāi)放、負(fù)責(zé)任的性教育： ◆ 是一種關(guān)愛(ài)生命的教育；◆ 是一種健全人格的教育；◆ 是一種行為選擇的教育；◆ 是一種發(fā)揚(yáng)人性的教育。 全書(shū)共分七部分，第一部分講中國(guó)性教育的現(xiàn)狀與學(xué)校性教育的責(zé)任；第二部分介紹了性教育的理論基礎(chǔ)；第三部分介紹學(xué)校性教育的方式；第四、五、六部分分別講解小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的性教育課程設(shè)計(jì)與評(píng)議；第七部分以問(wèn)答的形式解答來(lái)自教師、家長(zhǎng)和學(xué)生和困惑和疑問(wèn)。 這是一本開(kāi)放的性教育的指導(dǎo)書(shū)。 理念上，本書(shū)立足于被國(guó)際社會(huì)普遍公認(rèn)的性教育中最重要的性人權(quán)與社會(huì)性別平等理論；實(shí)踐上，本書(shū)是從大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提升出來(lái)的教學(xué)理論。 本書(shū)謀篇布局上看似以各級(jí)學(xué)校教師為讀者對(duì)象，但家長(zhǎng)一樣可以從中受到啟發(fā)。當(dāng)孩子離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，家長(zhǎng)可以拿著這本書(shū)在日常生活中引導(dǎo)他們。 學(xué)校，體制上包括從幼兒園到大學(xué)的所有階段。本書(shū)沒(méi)有將幼兒園部分單列出來(lái)，但幼兒園教師所面對(duì)的性教育問(wèn)題，可以在第四部分“小學(xué)性教育”以及第七部分“來(lái)自家長(zhǎng)的性教育提問(wèn)”中找到。對(duì)于條件成熟的幼兒園，完全可以結(jié)合這兩部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的性教育課，甚至可以直接把小學(xué)性教育的一些課程搬到幼兒園中講。 從小學(xué)到大學(xué)跨度非常大，為什么要放在同一本書(shū)中？這主要是為了方便不同基礎(chǔ)的學(xué)校和教師可以相應(yīng)地選擇適合自己教學(xué)情況的性教育內(nèi)容。不同地區(qū)、不同學(xué)校的性教育基礎(chǔ)不同，學(xué)生的特點(diǎn)不同，教師的積累和價(jià)值觀也不同。所以，有的中學(xué)老師可能只愿意講本書(shū)小學(xué)性教育的內(nèi)容；有的大學(xué)老師只能接受本書(shū)中關(guān)于中學(xué)性教育的內(nèi)容；但同樣會(huì)有一些中學(xué)的教師愿意講本書(shū)涉及的大學(xué)生性教育部分的內(nèi)容。也就是說(shuō)，本書(shū)關(guān)于大、中、小學(xué)課程的設(shè)計(jì)，只是一種建議，不是不可變通的。教師和學(xué)校可以根據(jù)自己的理解，以及本校、本班的實(shí)際情況，相對(duì)自由地選擇教學(xué)內(nèi)容。這其實(shí)顯示了我們的靈活性。 總之，本書(shū)具有指導(dǎo)性，但并不高高在上。作者希望和教師們一起努力，在中國(guó)當(dāng)前國(guó)情中一步步地推進(jìn)理念先進(jìn)、方法正確的性教育。

　　方剛：性社會(huì)學(xué)博士，性與性別研究專(zhuān)家，性教育專(zhuān)家，北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所所長(zhǎng)，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。青少年性健康教育基地首席專(zhuān)家，中國(guó)青少年艾滋病防治工程專(zhuān)家委員會(huì)委員。已經(jīng)出版專(zhuān)著五十余部，先后承擔(dān)聯(lián)合國(guó)人口基金會(huì)、美國(guó)福特基金會(huì)、共青團(tuán)中央、中華少年兒童慈善救助基金會(huì)等組織的課題十余項(xiàng)。近年來(lái)，致力于推進(jìn)學(xué)校性教育工作的開(kāi)展，提出“開(kāi)放的性教育”的理念，強(qiáng)調(diào)以性人權(quán)、社會(huì)性別的理念來(lái)引領(lǐng)性教育。方剛親自培訓(xùn)性教育工作者兩千余人（止于2012年4月），直接參與課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。其全新的性教育理念與教學(xué)內(nèi)容和形式獲得學(xué)生的一致好評(píng)，也受到國(guó)內(nèi)外進(jìn)步性教育界的高度認(rèn)可。