融合還是排斥：民工子女義務(wù)教育研究

序一
序二
第一篇　理論研究：民工子女義務(wù)教育
　第1章　農(nóng)村人口向城市人口的轉(zhuǎn)變是歷史的必然
　　第一節(jié)　應(yīng)對中國人口老齡化社會的需求
　第二節(jié)　順應(yīng)中國城市化發(fā)展的需要
　第三節(jié)　提升民工融入城市能力的需求
　第2章　理論視角和基層經(jīng)驗
　第一節(jié)　社會問題的理論視角
　第二節(jié)　國外基層經(jīng)驗的啟示
　第3章　基本概念的界定
　第一節(jié)　流動人口和民工
　第二節(jié)　流動兒童少年和民工子女
　第4章　民工子女義務(wù)教育問題
　第一節(jié)　流動人口新特征和民工子女的義務(wù)教育
　第二節(jié)　民工子女義務(wù)教育問題的成因
　第三節(jié)　民工子女義務(wù)教育的感受度
　第5章　公辦還是民辦：民工子女義務(wù)教育途徑
　第一節(jié)　公辦或民辦：民工子女義務(wù)教育的兩種途徑
　第二節(jié)　優(yōu)勢和局限：對兩種不同途徑的評價
　第6章　民工子弟學(xué)校的發(fā)展和國外經(jīng)驗
　第一節(jié)　民工子弟學(xué)校的生存和發(fā)展
　第二節(jié)　國外在流動人口子女教育上的解決之道
　第7章　國內(nèi)研究的主要觀點和理論
　第一節(jié)　國內(nèi)主要的研究觀點
　第二節(jié)　研究運用的相關(guān)理論
第二篇　個案分析：杭州天成教育集團(tuán)
　第8章　理論框架和研究方法
　第一節(jié)　理論框架：義務(wù)教育是公共產(chǎn)品
　第二節(jié)　研究方法：個案研究
　第9章　天成前身：魯冰花希望小學(xué)
　第一節(jié)　“魯冰花希望小學(xué)”成立
　第二節(jié)　撤銷魯冰花希望小學(xué)
　第三節(jié)　反思和探討：魯冰花希望小學(xué)的啟示
　第10章　天成初創(chuàng)期：天成小學(xué)的創(chuàng)立
　第一節(jié)　杭州民工子女的教育現(xiàn)狀
　第二節(jié)　天成小學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展
　第三節(jié)　反思和探討：“國有民辦”的新模式
　第11章　天成發(fā)展期：內(nèi)源性發(fā)展
　第一節(jié)　國家政策創(chuàng)新：“兩個為主原則”的確立
　第二節(jié)　苦練“內(nèi)功”：整合社會資源
　第三節(jié)　管理人本化：奠定發(fā)展基礎(chǔ)
　第四節(jié)　反思和探討：民工子弟學(xué)校的優(yōu)勢和局限
　第12章　天成壯大期：天成教育集團(tuán)起航
　第一節(jié)　新政策破題：對民工子女要一視同仁
　第二節(jié)　對學(xué)校發(fā)展的定位：集團(tuán)化發(fā)展
　第三節(jié)　對學(xué)生發(fā)展的定位：“異質(zhì)組合”的融合教育
　第四節(jié)　對教師發(fā)展的定位：提升教師的專業(yè)素質(zhì)
　第五節(jié)　反思和探討：解決民工子女教育的對策分析
第三篇　實踐經(jīng)驗：“天成”八年實錄
　第13章　歷史軌跡：天成教育集團(tuán)大事記
　第14章　感人事跡：天成教育集團(tuán)的師生們
　第15章　教學(xué)科研：天成教育集團(tuán)的教研成果
附錄
后記
主要參考文獻(xiàn)