隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用正引起教育理論與實踐領域的重視與打基礎探討，課程資源的有效發(fā)掘與利用作為課程目標達成的重要基礎和前提也越來越成為人們的共識。但從當下課程改革的理論研究與實踐來看，學生作為一種十分重要的、富有活性的課程資源卻被有意或無意地忽視了。學生資源是在課堂教學中來源于學生，通過師生、生生互動而成的資源，包括學生出乎教師設計的問題或回答、課堂中突發(fā)的事件或學生的特殊表現(xiàn)等；表現(xiàn)形式包括學生的語言、行為和情緒以及有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會。在新課程實施中，很多教師意識到新課程的實施需要課程資源的支持，應積極開發(fā)并利用校內外各種課程資源。教師們一方面普遍感到課程資源匱乏，一方面又對課堂教學中蘊涵的豐富的學生資源缺乏認識，忽視對學生資源的捕捉、利用與開發(fā)，致使大量的學生資源流失。那么教師如何將學生資源作為重要的教學資源，以提高課堂教學效果呢？為什么我們課題組對課堂中教師捕捉與利用學生資源的能力培養(yǎng)進行了研究，本書就是我們研究的階段性成果，希望能給大家一些啟發(fā)。
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