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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《陶行知教育名篇》匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過(guò)八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)今天的中國(guó)教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。陶行知是“五四”前后中國(guó)教育改造的旗手，他堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，辦中國(guó)人民所需要的教育。本書(shū)匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學(xué)合一”、“學(xué)生自治”、“平民教育”、“學(xué)校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個(gè)方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨(dú)特教育思想，經(jīng)過(guò)八十多年的考驗(yàn)，不僅仍有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且對(duì)今天的中國(guó)教育改革具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值和指導(dǎo)意義。陶行知是“五四”前后中國(guó)教育改造的旗手，他堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，辦中國(guó)人民所需要的教育。

作者簡(jiǎn)介

　　方明，1970年1月生，1992年畢業(yè)于天津大學(xué)建筑系城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)，中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院城鎮(zhèn)規(guī)劃院院長(zhǎng)、總規(guī)劃師，小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心主任。獲獎(jiǎng)作品：1 《融情村——華人學(xué)者聚會(huì)中心設(shè)計(jì)競(jìng)賽》獲首屆中國(guó)建筑作品大賽二等獎(jiǎng)，1991年2《湖州東白魚(yú)潭住宅小區(qū)》獲聯(lián)合國(guó)改善人居環(huán)境最佳范例（迪拜）獎(jiǎng)，2001年；獲第三屆詹天佑土木工程大獎(jiǎng)，2003年；獲建設(shè)部建設(shè)試點(diǎn)部級(jí)獎(jiǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，1999年；獲全國(guó)第九屆優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)，2000年。3 《浙江省湖州市南潯鎮(zhèn)總體規(guī)劃》獲“建設(shè)部?jī)?yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)村鎮(zhèn)項(xiàng)目”二等獎(jiǎng)，2001年。4《北京平谷區(qū)將軍關(guān)村新村規(guī)劃》獲“建設(shè)部?jī)?yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)村鎮(zhèn)項(xiàng)目”二等獎(jiǎng)，2005年；獲“北京市第十二屆優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，2005年；獲“第十一屆首都城市規(guī)劃匯報(bào)展”優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，2004年；社會(huì)主義新農(nóng)村科研課題；參與國(guó)家和建設(shè)部建設(shè)社會(huì)主。

圖書(shū)目錄

序一
序二
教學(xué)合一
第一流的教育家
新教育
學(xué)生自治問(wèn)題之研究
教育者之機(jī)會(huì)與責(zé)任
教育與科學(xué)方法
學(xué)問(wèn)之要素——答程仲沂先生的信
社會(huì)改造之出發(fā)點(diǎn)
預(yù)備鋼頭碰鐵釘——給吳立邦小朋友的信
半周歲的燕子磯國(guó)民學(xué)?！粋€(gè)用錢(qián)少的活學(xué)校
師生共生活——給姚文采弟的信
平民教育概論
學(xué)生的精神
整個(gè)的校長(zhǎng)
學(xué)做一個(gè)人
我之學(xué)校觀
我們的信條
無(wú)錫小學(xué)之新生命——開(kāi)原鄉(xiāng)立第一小學(xué)一日生活記
中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造
試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校答客問(wèn)
教育改進(jìn)
師范教育之徹底改革——答石民傭等的信
如何引導(dǎo)學(xué)生努力求學(xué)——給ilia；先生的信
為中國(guó)教育尋覓曙光——致王琳
實(shí)際生活是我們的指南針——給全體同學(xué)的信
行是知之始
從野人生活出發(fā)
生活工具主義之教育
如何教農(nóng)民出頭
“偽知識(shí)”階級(jí)
教學(xué)做合一
在勞力上勞心
以教人者教己
答朱端琰之問(wèn)
生活即教育
兒童用書(shū)選擇標(biāo)準(zhǔn)
師范生的第一變——變個(gè)孫悟空
師范生的第二變——變個(gè)小孩子
送科學(xué)叢書(shū)
教學(xué)做合一下之教科書(shū)
注重養(yǎng)生而不殺生——致鄭先文
兒童科學(xué)教育
國(guó)難與教育
從教育上謀國(guó)難的出路——手腦并用
創(chuàng)造的教育
小孩子有不可思議的力量——致潘一塵
殺人的會(huì)考與創(chuàng)造的考成
教育的新生
讀書(shū)與用書(shū)
傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別
小先生與民眾教育
生活教育之特質(zhì)
中國(guó)大眾教育問(wèn)題
每天四問(wèn)
致育才之友書(shū)-
育才十字訣
育才二十三常能
創(chuàng)造宣言
民主的兒童節(jié)
實(shí)施民主教育的提綱
創(chuàng)造的兒童教育
敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂(lè)園
民主
民主教育
民主教育之普及
小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)
生活教育的創(chuàng)立與成長(zhǎng)
試驗(yàn)主義與新教育
生利主義之職業(yè)教育
南京安徽公學(xué)辦學(xué)旨趣
評(píng)陳著之《家庭教育》——愿與天下父母共讀之
創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)
中國(guó)師范教育建設(shè)論
幼稚園之新大陸——工廠與農(nóng)村
平等與自由
如何使幼稚教育普及?
社會(huì)大學(xué)頌