中國(guó)獨(dú)生子女（從小皇帝到新公民）

　　風(fēng)笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系，獲博士學(xué)位。1993年1月晉升為教授，同年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“政府特殊津貼”。現(xiàn)為教育部社會(huì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《社會(huì)學(xué)研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會(huì)學(xué)研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》（1996）、《獨(dú)生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會(huì)的藝術(shù)》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)研究方法、中國(guó)獨(dú)生子女問題等。20世紀(jì)70年代末，在中國(guó)這個(gè)世界大國(guó)之一，發(fā)生了兩件重大的歷史事件：一是改革開放，二是人口控制。二十多年過去了，改革開放已使整個(gè)中國(guó)的面貌煥然一新，人口控制也有效地降低了中國(guó)人員的增長(zhǎng)率。而在這二者共同的背景中產(chǎn)生和成長(zhǎng)起來的一代新人，特別是其中的獨(dú)生子女們，也越來越成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。人們發(fā)現(xiàn)，“這一代人與我們小時(shí)候大不相同”，人們擔(dān)心，“這一代人能否承擔(dān)起國(guó)家的重任”。應(yīng)該怎樣看待這一代新人？正確的認(rèn)識(shí)方式是將他們放到特定的社會(huì)歷史背景中去分析。事實(shí)上，在20世紀(jì)最后二十年的中國(guó)社會(huì)中成長(zhǎng)起來的新一代新人，具有以往任何一代中國(guó)人都不曾有過的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他們產(chǎn)生和成長(zhǎng)的這二十年，正是中國(guó)社會(huì)急劇變革的二十年，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)最快、成就最大，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、也最為多元化的二十年?？陀^條件的不足和欠缺使得獨(dú)生子女在社會(huì)交往方面相反地學(xué)到了更多，也得到更多的鍛煉，能力也更強(qiáng)。各種“課外班”那種專業(yè)式的教學(xué)方式，極大地占去了兒童在社會(huì)教育其他形式中進(jìn)行社會(huì)化的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使他們身上留下某種欠缺的痕跡。

　　風(fēng)笑天，1990年7月畢業(yè)于北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系，獲博士學(xué)位。1993年1月晉升為教授，同年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“政府特殊津貼”?，F(xiàn)為教育部社會(huì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師。在《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》、《社會(huì)學(xué)研究》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文90余篇，出版了《社會(huì)學(xué)研究方法》（2001）、《現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查方法》（1996）、《獨(dú)生子女：他們的家庭、教育和未來》（1992）和《透視社會(huì)的藝術(shù)》（1990）四部專著，另主編、合著、參編著作12部。主要研究領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)研究方法、中國(guó)獨(dú)生子女問題等。