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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　你在讀這本書的時(shí)候，要熟悉和采用本書第一篇各章所討論的以行為分析為基礎(chǔ)的各種家教方法。如果你有個(gè)已經(jīng)步入青少年階段的孩子，則要更多地熟悉和采用第二篇各章所涉及的以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)的各種家教方法。當(dāng)然，這種區(qū)分，只是從相對(duì)的意義上說(shuō)的。而第三篇中所強(qiáng)調(diào)的親子溝通的原則和方法，則是貫穿于父母教養(yǎng)子女各個(gè)階段的根基和通則。這本書是作者十幾年理論和實(shí)踐的小結(jié)，書中講的許多家教方法，并不具有“立桿見(jiàn)影”的魔力。淺嘗輒止是不夠的，對(duì)孩子行為方式和心理技能的培養(yǎng)，父母要有“百年樹(shù)人”的決心。如果你以前一直對(duì)孩子比較放任，有些家教技能的使用結(jié)果可能使孩子的行為似乎變得更差。但是，這很可能是黎明前的黑暗，因?yàn)檫@種變化顯示了行為科學(xué)中所謂“消退發(fā)作”的現(xiàn)象。關(guān)于這一現(xiàn)象以及家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)方法，作者在本書會(huì)作具體解釋。重要的在于，只有通過(guò)父母一致的長(zhǎng)期的努力，孩子才能在學(xué)業(yè)、社會(huì)和心理發(fā)展等方面，顯示出相應(yīng)的進(jìn)步。<

作者簡(jiǎn)介

　　黃偉合，男，1956年2月生于中國(guó)上海，1981年12月畢業(yè)于安徽大學(xué)哲學(xué)系獲哲學(xué)學(xué)士學(xué)位。1984年12月畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)哲學(xué)系獲學(xué)碩士學(xué)位。1989年赴美國(guó)留學(xué)深造。1989年8月至1997年7月就讀、畢業(yè)于美國(guó)南伊利諾州大學(xué)哲學(xué)系和康復(fù)學(xué)院并先后獲得哲學(xué)博士，行為心理學(xué)碩士和康復(fù)學(xué)博士學(xué)位。目前在美國(guó)北加州從事心理學(xué)工作，為加州發(fā)展服務(wù)部東灣分區(qū)中心行為分析家。在中國(guó)和美國(guó)的幾所大學(xué)任兼職教授。曾用中英文發(fā)表過(guò)大量的哲學(xué)和心理學(xué)的著作和論文。最近的著述為《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預(yù)——家長(zhǎng)和專業(yè)人員的指導(dǎo)手冊(cè)》。為作用于美心理學(xué)會(huì)會(huì)員、全美自閉癥協(xié)會(huì)會(huì)員、國(guó)際行為心理學(xué)會(huì)會(huì)員和加州行為心理學(xué)會(huì)理事。

圖書目錄

前言
第一篇　用行為分析方法提升家教技能
　一　行為分析的理念及其在家教中的應(yīng)用
　　1.環(huán)境乃行為之根源
　　2.后果為教育之利器
　　3.胡蘿卜比棍棒更有效
　　4.理解誠(chéng)可貴，分析不可少
　　5.格物而致知
　　6.先教后管　先知后行
　　7.獎(jiǎng)勵(lì)要講究質(zhì)與量的雙佳
　　8.懲罰對(duì)行為不對(duì)人
　二　現(xiàn)代家庭教育的重要技能
　　1.對(duì)癥下藥：由評(píng)估而干預(yù)
　　2.與其小題大做，不如“積極忽視”
　　3.新世紀(jì)中孩子仍要服從父母：關(guān)鍵是“如何”
　　4.消除孩子發(fā)脾氣的訣竅
　　5.對(duì)待不可容忍告的行為問(wèn)題：體罰VS隔離
　　6.幫助孩子睡個(gè)好覺(jué)
　　7.對(duì)兒童注意力缺陷與多動(dòng)障礙的干預(yù)
　三　應(yīng)用行為分析對(duì)現(xiàn)代家教的啟示
　　1.環(huán)境條件對(duì)兒童行為的影響
　　2.后果對(duì)行為的調(diào)控作用
　　3.積極干預(yù)的大趨勢(shì)
　　4.親子互動(dòng)模式與兒童行為的相關(guān)性
　　5.行為中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題
　　6.根據(jù)行為合同執(zhí)行的賞罰
　　7.由分析而干預(yù)的成功例子　
　　8.漸進(jìn)性訓(xùn)練讓孩子從反抗到聽(tīng)話
　　9.用欲擒故縱的方法幫助幼兒入睡
　　10.認(rèn)知行為方法對(duì)多動(dòng)癥有良好干預(yù)效果
第二篇　以認(rèn)知科學(xué)方法培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)
　一　認(rèn)知心理學(xué)與青少年的知情行
　　1.橫看成嶺側(cè)成峰
　　2.發(fā)乎認(rèn)知而流于情行
　　3.認(rèn)知的缺憾與青少年思維之誤區(qū)
　　4.超越思維誤區(qū)的法門：認(rèn)識(shí)、挑戰(zhàn)與重構(gòu)
　　5.無(wú)聲的對(duì)話與有形的結(jié)果
　二　培養(yǎng)當(dāng)代孩子必備的心理素質(zhì)
　　……
　三　認(rèn)知行為心理學(xué)的科研發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代家教的啟示
第三篇　借人際溝通方法發(fā)展親子間的良性還鄉(xiāng)性互動(dòng)
　一　人際溝通的要義及其對(duì)親子溝通的意義
　二　現(xiàn)代家庭生活中親子互動(dòng)的藝術(shù)
　三　現(xiàn)代溝通學(xué)在家庭生活中的應(yīng)用實(shí)例
結(jié)語(yǔ)語(yǔ)
后記