教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	中華人民共和國(guó)教育部高等教育司，全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)編
出版社：	高等教育出版社
叢編項(xiàng)：	銀領(lǐng)工程系列
標(biāo)　簽：	高等教育

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ISBN：	9787040153842	出版時(shí)間：	2004-07-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開(kāi)本：	23cm	頁(yè)數(shù)：	212	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》是為了推動(dòng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，而由教育部高等教育司、全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)共同組織編寫(xiě)的?！督虒W(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》共分四個(gè)專題，分別是高等職業(yè)教育概述、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)和高等職業(yè)教育的模式借鑒。上述專題的探討和分析，目的在于使高職教師尤其是新上崗教師對(duì)高等職業(yè)教育在教育體系中的功能定位、高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、高等職業(yè)教育的教學(xué)管理和教學(xué)方法、高等職業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求以及國(guó)外高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其逐步形成科學(xué)的高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，以適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。《教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》可作為廣大高專院校教師上崗前的培訓(xùn)教材，也可用作指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)工作的業(yè)務(wù)參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教學(xué)相長(zhǎng)：高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識(shí)讀本》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

專題一高等職業(yè)教育概述
一、什么是高等職業(yè)教育
二、高等職業(yè)教育興起的動(dòng)因及發(fā)展趨勢(shì)
三、我國(guó)高等職業(yè)教育的未來(lái)改革之路
專題二高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)
一、以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)教育
二、高等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)
三、高等職業(yè)教育的教學(xué)方法
四、高等職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)
專題三高等職業(yè)教育教師的素質(zhì)
一、高等職業(yè)教育教師的角色特征
二、高等職業(yè)教育教師的教學(xué)能力
三、高等職業(yè)教育教師管理學(xué)生的能力
專題四高等職業(yè)教育的模式借鑒
一、德國(guó)的“雙元制”模式：校企分工協(xié)作，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合
二、澳大利亞的TAFE模式：政府直接經(jīng)營(yíng)和管理，文憑全國(guó)通用
三、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院：學(xué)費(fèi)低廉，注重為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)
四、加拿大CBE／DACUM模式：以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系
五、英國(guó)的“國(guó)家職業(yè)資格”模式：職業(yè)教育與證書(shū)考試有機(jī)結(jié)合
六、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高等職業(yè)教育：兼顧職業(yè)道德與專業(yè)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)
參考文獻(xiàn)