學(xué)校文化管理

　　學(xué)校管理的文化解讀，誘發(fā)了我的理論興趣；管理文化的豐厚內(nèi)涵，激活了我的研究熱情；文化管理的實踐建構(gòu)，映照著我的思想方法。人的社會角色是可以轉(zhuǎn)變的；人的生存方式也是可以自主選擇的。我以為：校長是我鐘愛的崗位，因為它可以為我的理想的社會角色的不斷生成提供實驗環(huán)境；可以使我的思想和實踐現(xiàn)實零距離整合；可以使我們的思想在最短的周期內(nèi)對象化，使思想的價值外顯。這是很有意義的人生。這其中，思想的躍然筑就著現(xiàn)實的存在，學(xué)習(xí)中體味著思考的幸福，實踐中閃耀著生命的價值。因為需要，我付諸生命于校長崗位；因為熱愛，我傾注心血于學(xué)校管理；因為興趣，我激蕩智慧于管理科學(xué)理論叢林；因為追求，我沉潛思想于學(xué)校文化管理建構(gòu)……一個以中學(xué)管理為樣本的中國學(xué)交文化管理的思想建構(gòu)和實踐建構(gòu)將在下面的文章中展開……本書主要以中學(xué)管理為校本，建構(gòu)了一種適應(yīng)新的競爭和發(fā)展需求的“混血型”的獨具特色的學(xué)校管理文化，從學(xué)校管理的方式、本質(zhì)特征、基本原理和基本原則以及學(xué)校文化管理的具體運(yùn)作機(jī)制、實踐操作和實施途徑上進(jìn)行了大膽的探索與創(chuàng)新，推動了我國學(xué)校管理在理論與實踐上的更好融合和進(jìn)一步發(fā)展，適合所有教育管理工作者閱讀和借鑒。

　　孫鶴娟，女，1956年8月21日出生，她1982年1月畢業(yè)于東北師大地理系，旋進(jìn)入東北師大附中任教。是吉林省頗有影響的高中地理教師，1987年任地理教研組長，1992年任教務(wù)主任，1996年任副校長。1999年任常務(wù)副校長，2000年初任校長，2002年晉升為教授.她努力鉆研教育教學(xué)理論，善于將理論與中學(xué)教學(xué)實踐相結(jié)合。自擔(dān)任教學(xué)主管校長以來，在許多方面顯示出理性治教、科學(xué)治教的才干和水平。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作中，關(guān)于抓住教師隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)兩個主要矛盾，卓有成效地開展工作，使附中的優(yōu)勢得到保持和發(fā)展?？蒲信d校，以科研帶教研是她的一貫主張，在她主持下開展的多層次教學(xué)科研課題研究成果多次得到國家、省、市級的表彰。重視教研和常規(guī)教學(xué)中規(guī)律研究，由她開創(chuàng)、總結(jié)、實踐的系統(tǒng)操作辦法，已在附中的教學(xué)實踐中形成傳統(tǒng)。她始終堅持在教學(xué)第一線，高中地理必修課、選修課和綜合課都是她的專長。她以扎實、寬厚的業(yè)務(wù)功底，較強(qiáng)的教學(xué)能力贏得同學(xué)們的好評。96年，她雖已擔(dān)任副校長工作，仍率隊參加市級教學(xué)基本功大賽，并奪得個人說課最佳獎。她個人素質(zhì)好，思想敏捷、深睿，富有開拓精神，勇于實踐；工作方法科學(xué)高效，有極強(qiáng)的操作能力，善于開創(chuàng)局面。為人謙和，合作意識強(qiáng)。是一位很有潛力和發(fā)展前途的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀干部。在教書育人方面她經(jīng)過努力，獲得如下成果：一、樂于教學(xué)實踐，堅持教研并舉。在十幾年高中地理教學(xué)中，鉆研教材、研究教法、勤于筆耕、推廣經(jīng)驗?！哆\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)手工業(yè)教學(xué)方式》等八篇教法研究論文，十幾部自撰學(xué)科指導(dǎo)用書分獲吉林省青年科研成果獎：吉林省優(yōu)秀論文特等獎、優(yōu)秀獎：十余次外出講學(xué)受好評：連續(xù)五年為全市高中地理教師做學(xué)期備課與迎高考備課指導(dǎo)，頗具影響；所教學(xué)生素質(zhì)高、質(zhì)量好，屢獲全國高考吉林考區(qū)學(xué)科均分第一名佳績。二、長于教學(xué)管理，嘗試創(chuàng)造性工作。七年班主任工作，愛生如子，傾血傾智，依正確教育思想，尊重愛護(hù)教育學(xué)生。研究成功教育、關(guān)注心理教育、長于情感教育為班級管理特色，所帶班級一貫為優(yōu)秀集體。五年地理學(xué)科教研組長工作中，注重學(xué)科建設(shè)和教研資料建設(shè)。在任期間獲吉林省實施愛國主義教育優(yōu)秀學(xué)科教研組稱號。三年教務(wù)主任工作中，突出抓好教學(xué)規(guī)范化管理和優(yōu)化課堂教學(xué)兩項工作。擬定并開始實施規(guī)范教學(xué)行為的多項規(guī)章制度；協(xié)