學(xué)前課程價值論（新世紀(jì)版）

前言
第一章　引論
一、課程價值--教育價值的微觀考察
(一)　教育價值與課程價值關(guān)系的現(xiàn)實(shí)結(jié)構(gòu)性探尋
(二)　教育價值與課程價值關(guān)系的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程性探尋
(三)　教育價值與課程價值關(guān)系的歷史探尋
二、學(xué)前課程與學(xué)前課程價值
(一)　學(xué)前課程的涵義
(二)　學(xué)前課程價值
(三)　學(xué)前課程價值思想發(fā)展的歷史脈絡(luò)
三、價值研究是學(xué)前課程理論研究的出發(fā)點(diǎn)
第二章　學(xué)前課程中的價值關(guān)系
一、學(xué)前課程價值主體的需要分析
(一)　需要與興趣
(二)　學(xué)前課程價值主體的需要結(jié)構(gòu)
二、學(xué)前課程價值的屬性分析
三、學(xué)前課程價值的主客體關(guān)系
(一)　學(xué)前課程價值關(guān)系的一般分析
(二)　學(xué)前課程價值主客體相互關(guān)系的類型分析
四、學(xué)前課程價值的核心
第三章　學(xué)前課程價值的和合
一、和合與價值和合
(一)　和合釋義
(二)　價值和合
二、學(xué)前課程個人價值與社會價值的和合
(一)　個人價值與社會價值
(二)　偏傾個人的學(xué)前課程價值
三、幼兒發(fā)展價值的和合
(一)　學(xué)前課程的幼兒發(fā)展價值
(二)　幼兒發(fā)展價值的和合
四、學(xué)前課程的人文價值與科學(xué)價值的和合
(一)　科學(xué)文化知識的價值
(二)　科學(xué)與人文的聯(lián)系與沖突
(三)　偏傾人文的學(xué)前課程價值
--人文價值與科學(xué)價值的和合
第四章　學(xué)前課程的價值選擇
一、價值選擇釋義
二、價值選擇與課程決策
(一)　學(xué)前課程決策與課程政策
(二)　影響社會課程決策的因素
(三)　學(xué)前課程決策中的矛盾
--幼兒的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)價值
三、學(xué)前課程的機(jī)構(gòu)決策
(一)　機(jī)構(gòu)決策與價值選擇
(二)　影響機(jī)構(gòu)決策的因素
四、個人決策與學(xué)前課程價值
(一)　教師的決策
(二)　教師決策的內(nèi)容
(三)　教師決策的影響因素
第五章　學(xué)前課程的價值實(shí)現(xiàn)
一、學(xué)前課程價值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵
二、學(xué)前課程價值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)藍(lán)圖
(一)　課程目標(biāo)內(nèi)含的價值
(二)　課程內(nèi)容內(nèi)含的價值
(三)　學(xué)前課程超載與價值失衡
三、課程實(shí)施過程中的主客體價值關(guān)系
(一)　教師作為課程實(shí)施過程中的主體
(二)　幼兒作為課程實(shí)施過程中的主體
四、經(jīng)驗文本與“對話”
(一)　后現(xiàn)代主義及其文本觀
(二)　學(xué)前課程--經(jīng)驗文本的讀解
五、活動--學(xué)前課程價值的實(shí)現(xiàn)
(一)　發(fā)展的釋義
(二)　課程活動是學(xué)前課程價值實(shí)現(xiàn)的根本途徑
第六章　學(xué)前課程的評價
一、學(xué)前課程評價中的主客體關(guān)系
二、學(xué)前課程評價的合理性
(一)　合理性探尋的路徑
(二)　學(xué)前課程評價的標(biāo)準(zhǔn)
(三)　學(xué)前課程評價的視角
三、幼兒價值意識的發(fā)展與自我評價
四、學(xué)前課程評價實(shí)踐的價值論分析
(一)　我國學(xué)前課程評價的價值隱語
(二)　學(xué)前課程評價的層面及價值導(dǎo)向
(三)　西方學(xué)前課程評價的啟示
主要參考文獻(xiàn)