千秋基業(yè)：中國近代義務(wù)教育研究

第一章 義務(wù)教育概念的詮釋
　一、義務(wù)教育特質(zhì)的探幽勾沉
　二、義務(wù)教育內(nèi)涵外延的界定
　三、紛繁教育制度的辨析比較
　?。ㄒ唬┝x務(wù)教育與普及教育
　　（二）義務(wù)教育與國民教育
　?。ㄈ┝x務(wù)教育與民眾教育
　?。ㄋ模┝x務(wù)教育與鄉(xiāng)村教育
第二章 近代義務(wù)教育的釀成
　一、傳統(tǒng)社會(huì)難以滋生義務(wù)教育
　?。ㄒ唬┱挝幕c義務(wù)教育不相容
　　（二）經(jīng)濟(jì)形式對義務(wù)教育不支持
　?。ㄈ┙逃齼?nèi)容于民眾生活無所助益
　?。ㄋ模﹤€(gè)別教學(xué)只能滿足小眾需求
　二、義務(wù)教育傳播的使者——傳教士
　?。ㄒ唬┬麄鳌疤熨x人權(quán)”的平等觀
　?。ǘ┙议_歐美富強(qiáng)中國窮困的謎底
　?。ㄈ┙议_日本勃興的奧秘
　三、官紳在海外的義務(wù)教育見聞
　?。ㄒ唬┘澥繉αx務(wù)教育的介紹
　　（二）官員對義務(wù)教育悉心審視
　四、負(fù)笈東西洋學(xué)生的救國視角
　五、官紳權(quán)要的認(rèn)同和強(qiáng)力推進(jìn)
　　（一）康有為的普及教育強(qiáng)國夢
　?。ǘ┝簡⒊靶旅瘛钡钠占敖逃硐?br />　?。ㄈ堉吹穆氏韧七M(jìn)
第三章 義務(wù)教育分期與特點(diǎn)
　一、醞釀發(fā)軔期
　二、徘徊停滯期
　三、民間醒悟期
　四、厲行推展期
第四章 義務(wù)教育的學(xué)制體系
　一、學(xué)校教育模式的探索
　　（一）醞釀發(fā)軔期的學(xué)校結(jié)構(gòu)
　?。ǘ┡腔餐⒚耖g醒悟期的多種并舉
　?。ㄈ﹨栃型普蛊诘撵`活變通
　二、課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
　　（一）“養(yǎng)正始基”的強(qiáng)調(diào)
　?。ǘ┬屡f內(nèi)容的“交織”
　?。ㄈ┒嘣幕摹芭鲎病?br />　?。ㄋ模┱n程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化
　三、教學(xué)方式的尋覓探索
　?。ㄒ唬﹩渭壗淌诜?br />　?。ǘ┒拷淌谥贫?br />　?。ㄈ┭不亟虒W(xué)制度
　　（四）小先生制
第五章 義務(wù)教育的師資培訓(xùn)
　一、師資問題的嚴(yán)重困擾
　二、師資來源渠道的開鑿
　　（一）開辦師范、簡易師范、簡易師范科
　?。ǘ﹦?chuàng)辦短期小學(xué)師資訓(xùn)練班
　?。ㄈ┬W(xué)教師檢定、招考和登記
　?。ㄋ模┷訋煾牧嫉男屡e措
　三、教師待遇與義務(wù)教育
第六章 義務(wù)教育的行政督導(dǎo)
　一、行政督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的編織
　?。ㄒ唬?gòu)建自上而下的行政系統(tǒng)
　?。ǘ┙⒍讲熘笇?dǎo)的輔助機(jī)關(guān)
　二、行政督導(dǎo)的神圣職志
　　（一）調(diào)查適齡兒童
　?。ǘ┲朴喭菩杏?jì)劃與程序
　　（三）劃定義務(wù)教育學(xué)區(qū)
　?。ㄋ模?qiáng)迫兒童入學(xué)
第七章 義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌措
　一、捉襟見肘的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)
　?。ㄒ唬┣迥┙逃?jīng)費(fèi)的阻撓
　?。ǘ┠抑行邼慕逃?jīng)費(fèi)
　二、學(xué)者籌措義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)之倡議
　?。ㄒ唬├畈角鄶M訂籌集經(jīng)費(fèi)辦法
　　（二）陶行知提出解決經(jīng)費(fèi)措施
　?。ㄈ┷⑺锾岢鲐S盈經(jīng)費(fèi)主張
　?。ㄋ模┦嫘鲁墙ㄑ詮V拓經(jīng)費(fèi)財(cái)源
　三、義務(wù)教育財(cái)源廣辟之路徑
　?。ㄒ唬┲醒爰笆≌畵芸?br />　?。ǘ└骺h市籌募義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)
　?。ㄈ慕逃?jīng)費(fèi)內(nèi)節(jié)流
　四、集腋成裘的籌措辦法
　五、鋼搭在刀刃還是刀背
第八章 義務(wù)教育實(shí)施的評價(jià)
　一、時(shí)代賦予的鮮明特性
　?。ㄒ唬┟褡逍裕航?jīng)久不衰的主題
　?。ǘ╈`活性：理想與實(shí)際沖突的妥協(xié)
　?。ㄈ┤谕ㄐ裕簱衿渖普叨鴱闹?br />　二、來自實(shí)際的推行舉措
　?。ㄒ唬┲R(shí)分子智慧的結(jié)晶
　　（二）標(biāo)本兼治的措施得力
　?。ㄈ┣槔斫蝗诘耐菩信e措
　三、義務(wù)教育規(guī)劃的分析
　　（一）規(guī)劃者——熱情高于理智
　?。ǘ﹫?zhí)筆人——閉門杜撰
　　（三）決策者——與實(shí)際生活隔膜
　四、效率：義務(wù)教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
第九章 余論：并非純屬歷史的研究
　一、義務(wù)教育均衡化無法繞開
　二、必須高度注意教師的發(fā)展
　三、收費(fèi)的義務(wù)教育可以休矣
　四、務(wù)必切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)
　五、加大教育行政督導(dǎo)的力度
參考文獻(xiàn)
修訂版后記