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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　混合教學(xué)作為一種“數(shù)字勞動(dòng)”形式，不斷走向復(fù)雜、靈活、智能，并對(duì)教師教學(xué)勝任力提出了挑戰(zhàn)。本書(shū)在厘定混合教學(xué)價(jià)值訴求的基礎(chǔ)上，采用教育敘事和循證研究方法，構(gòu)建了在目標(biāo)上統(tǒng)合教學(xué)績(jī)效和職業(yè)幸福感、在成分上囊括認(rèn)知與非認(rèn)知特征的混合教學(xué)勝任力模型。勝任力模型兼顧了教學(xué)一般性與情境敏感性，反映了教師在特定情境下的實(shí) 踐狀態(tài)而非理想化的最佳實(shí)踐觀點(diǎn)。情境勝任力有利于突破教學(xué)理論與實(shí) 踐的鴻溝，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。基于該模型設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了勝任力發(fā)展模式，承認(rèn)教師學(xué)習(xí)經(jīng)歷的主體性、情境性、動(dòng)態(tài)性，有利于破除工業(yè)社會(huì)技術(shù)理性視角下的“缺陷—培訓(xùn)—掌握”式發(fā)展方式，在實(shí)踐中推動(dòng)“教師專業(yè) 發(fā)展”向“教師持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā) 展”理念的轉(zhuǎn)變。