數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)創(chuàng)新與實踐

第一章 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的功能定位與多元內(nèi)容
第一節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的概念界定
第二節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的功能定位
第三節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)現(xiàn)狀與問題
第四節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的多元內(nèi)容
第五節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的對策建議
本章總結(jié)
第二章 數(shù)字學(xué)術(shù)空間的變革與場景構(gòu)建
第一節(jié) 數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作空間的變革與創(chuàng)新
第二節(jié) 基于“共享場景”的數(shù)字人文實驗室建設(shè)
本章總結(jié)
第三章 數(shù)字學(xué)術(shù)教育體系的構(gòu)建與實踐
第一節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)教育理論的演化
第二節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)教育內(nèi)容的演進
第三節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)教育形式的表現(xiàn)
本章總結(jié)
第四章 數(shù)字學(xué)術(shù)成果的多元產(chǎn)出與支持
第一節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出支持的現(xiàn)狀
第二節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)多元成果產(chǎn)出的支持途徑
第三節(jié) 多元數(shù)字學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的支持策略
本章總結(jié)
第五章 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)與應(yīng)用路徑
第一節(jié) 數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)平臺化路徑
第二節(jié) 中臺理念在平臺設(shè)計中的應(yīng)用
第三節(jié) 基于中臺理念的數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)
本章總結(jié)
第六章 數(shù)字學(xué)術(shù)中的數(shù)字人文服務(wù)
第一節(jié) 數(shù)字人文基本概念與內(nèi)涵
第二節(jié) 中美數(shù)字人文研究“差異性”比較
第三節(jié) 數(shù)字人文應(yīng)用平臺構(gòu)建模式
第四節(jié) 數(shù)字人文項目可持續(xù)性研究
本章總結(jié)
附錄一 我國數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的實踐與進展
第一節(jié) 北京大學(xué)
第二節(jié) 清華大學(xué)
第三節(jié) 南京大學(xué)
第四節(jié) 武漢大學(xué)
第五節(jié) 中國人民大學(xué)
第六節(jié) 澳門大學(xué)
第七節(jié) 臺灣大學(xué)
第八節(jié) 香港大學(xué)
第九節(jié) 香港中文大學(xué)
附錄二 美國數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的實踐與進展
第一節(jié) 喬治梅森大學(xué)
第二節(jié) 埃默里大學(xué)
第三節(jié) 邁阿密大學(xué)
第四節(jié) 布朗大學(xué)
第五節(jié) 弗吉尼亞大學(xué)
第六節(jié) 紐約大學(xué)
第七節(jié) 哥倫比亞大學(xué)
第八節(jié) 俄勒岡大學(xué)
第九節(jié) 圣母大學(xué)
第十節(jié) 華盛頓州立大學(xué)
附錄三 其他國家數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的實踐與進展
第一節(jié) 麥克馬斯特大學(xué)
第二節(jié) 多倫多大學(xué)
第三節(jié) 新布倫瑞克大學(xué)
第四節(jié) 溫莎大學(xué)
第五節(jié) 維多利亞大學(xué)
第六節(jié) 阿爾伯塔大學(xué)
第七節(jié) 牛津大學(xué)
第八節(jié) 俄羅斯國家研究型高等經(jīng)濟大學(xué)
后記