戲劇是解決方案：用戲劇學(xué)經(jīng)典

定　價(jià)：￥72.00

作　者：	吳思寰
出版社：	電子工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥56.80)

ISBN：	9787121491153	出版時(shí)間：	2024-11-01	包裝：	平裝勒
開(kāi)本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作為解決方案的“戲劇”與一般的戲劇不同，它指的是應(yīng)用戲劇的底層邏輯，通過(guò)時(shí)間與空間的重構(gòu)，搭建一個(gè)全新的場(chǎng)域。在這個(gè)場(chǎng)域中，不僅植入角色與情節(jié)，更重要的是，在其背后植入隱藏的學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用語(yǔ)言、身體、情境、氛圍等戲劇要素，利用戲劇練習(xí)的手段和方法，幫助參與者和觀看者認(rèn)識(shí)自己、學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題。本書(shū)以“用戲劇學(xué)經(jīng)典”為例，介紹了以“戲劇”作為解決方案的六種學(xué)習(xí)方法：拆解式學(xué)習(xí)、搭建式學(xué)習(xí)、行動(dòng)式學(xué)習(xí)、游戲式學(xué)習(xí)、輸出式學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)。一言以蔽之，用戲劇學(xué)經(jīng)典，就是把抽象的經(jīng)典思想拆解成一個(gè)個(gè)具象化的姿勢(shì)、情緒、行動(dòng)，然后用身體、情景演繹、互動(dòng)等形式來(lái)練習(xí)，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐，用身體和頭腦雙向轉(zhuǎn)化的方式，最終把經(jīng)典思想吸收為生活中的選擇，生命的智慧。

作者簡(jiǎn)介

　　吳思寰，戲劇、教育領(lǐng)域跨界三年；創(chuàng)業(yè)十年，從事外資互聯(lián)網(wǎng)媒體十年，從事傳統(tǒng)媒體三年?？缧袠I(yè)內(nèi)容解決方案輸出者+創(chuàng)業(yè)者。

圖書(shū)目錄

第一部分? 拆解式學(xué)習(xí) / 1
第一章? 拆解衡量標(biāo)準(zhǔn) / 5
一、衡量標(biāo)準(zhǔn)——空 / 5
二、衡量空的六個(gè)維度 / 6
第二章? 拆解戲劇方法 / 8
一、初級(jí)階段：?jiǎn)我痪S度的身體練習(xí) / 10
二、中級(jí)階段：身體 + 頭腦雙重維度的練習(xí) / 12
三、高級(jí)階段：身體 + 頭腦 + 心靈多維度的練習(xí) / 14
第三章? 拆解經(jīng)典思想 / 17
一、拆解經(jīng)典思想的邊界 / 18
二、拆解經(jīng)典思想的內(nèi)涵 / 20
三、拆解經(jīng)典思想的學(xué)習(xí)方法 / 20
第四章? 拆解反應(yīng)模式 / 27
一、兩種反應(yīng)模式 / 28
二、兩個(gè)戲劇方法 / 29
第五章? 拆解學(xué)習(xí)能力 / 34
一、戲劇式學(xué)習(xí)元能力——空 / 36
二、戲劇式學(xué)習(xí)元能力——松 / 37
三、戲劇式學(xué)習(xí)元能力——彈 / 40
第二部分? 搭建式學(xué)習(xí) / 45
第六章? 對(duì)話的搭建 / 53
一、未經(jīng)設(shè)計(jì)的對(duì)話與精心設(shè)計(jì)的對(duì)話 / 53
二、為什么要搭建對(duì)話 / 55
第七章? 人物的搭建 / 59
一、搭建人的情緒 / 59
二、搭建人的反應(yīng) / 61
三、搭建人的身份 / 63
四、搭建人的邏輯鏈條 / 65
第八章? 身體練習(xí)的搭建 / 68
一、身體的氛圍 / 68
二、讓每個(gè)身體姿勢(shì)都有價(jià)值 / 70
三、身體練習(xí)的類型 / 71
第九章? 搭建的核心方式——虛構(gòu) / 79
一、虛構(gòu)與模仿的區(qū)別 / 80
二、虛構(gòu)角色 / 82
第三部分? 行動(dòng)式學(xué)習(xí) / 87
第十章? 行動(dòng)中的暴露 / 90
一、對(duì)外的暴露 / 91
二、對(duì)內(nèi)的暴露 / 92
第十一章? 行動(dòng)獲取主觀經(jīng)驗(yàn) / 98
一、把抽象概念行動(dòng)化 / 100
二、把抽象概念游戲化 / 102
三、把抽象概念意象化 / 104
四、把抽象概念具象化 / 105
第十二章? 行動(dòng)式學(xué)習(xí)的意義和目的 / 109
一、在行動(dòng)中“成為”他人 / 109
二、行動(dòng)式學(xué)習(xí)的多重目的 / 115
第四部分? 游戲式學(xué)習(xí) / 119
第十三章? 游戲改變視角的前提 / 122
一、角色是鎧甲 / 122
二、游戲的氛圍 / 125
三、游戲的正反饋 / 126
第十四章? 游戲化視角 / 129
一、自我視角 / 129
二、圣人視角 / 132
三、旁觀者視角 / 136
四、萬(wàn)物視角 / 141
五、挑戰(zhàn)者視角 / 148
第五部分? 輸出式學(xué)習(xí) / 155
第十五章? 什么是輸出式學(xué)習(xí) / 157
一、輸出的四個(gè)環(huán)節(jié) / 159
二、輸出的五種形式 / 163
三、輸出的內(nèi)容 / 166
第十六章? 輸出新的時(shí)空模式 / 168
一、輸出每一個(gè)有品質(zhì)的當(dāng)下時(shí)刻 / 169
二、如何放大時(shí)刻 / 174
三、如何延伸時(shí)刻 / 179
第十七章? 輸出式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——開(kāi)放 / 184
一、人生的解法 / 184
二、教育戲劇中的開(kāi)放性 / 187
三、開(kāi)放戲劇 / 189
第六部分? 轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí) / 197
第十八章? 第一重轉(zhuǎn)化——從抽象到具象的轉(zhuǎn)化 / 201
一、對(duì)知識(shí)的“變形” / 201
二、對(duì)知識(shí)的“控制” / 206
第十九章? 第二重轉(zhuǎn)化——從具象到抽象的轉(zhuǎn)化 / 213
一、將碎片化體驗(yàn)邏輯化 / 214
二、多維體驗(yàn) + 多維邏輯 / 217
三、體驗(yàn)如何轉(zhuǎn)化為邏輯 / 220
第二十章? 轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵——閉環(huán) / 229
一、體驗(yàn)閉環(huán) / 230
二、邏輯閉環(huán) / 231
三、行動(dòng)閉環(huán) / 232
四、反思閉環(huán) / 233