從教走向?qū)W2：大單元設(shè)計(jì)的方法與案例

前言

輯 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)之旅的目的地

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的動態(tài)調(diào)適
教學(xué)目標(biāo)的確定
單元教學(xué)目標(biāo)要聚焦學(xué)科大概念
精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二輯 核心任務(wù)：在意義體驗(yàn)中沉淀核心素養(yǎng)

核心任務(wù)的誕生
設(shè)計(jì)核心任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力
《有理數(shù)》單元的“二進(jìn)制”學(xué)習(xí)任務(wù)
三個(gè)子任務(wù)，助力從活動設(shè)計(jì)走向單元設(shè)計(jì)
從核心任務(wù)的進(jìn)化到學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)移
用真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力

第三輯 單元重構(gòu)：把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生

如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展單元學(xué)習(xí)
在英語大單元教學(xué)中，如何用工具支持學(xué)生學(xué)習(xí)
換一種方式學(xué)思想政治
在完成大單元學(xué)習(xí)任務(wù)中涵養(yǎng)核心素養(yǎng)
發(fā)現(xiàn)元素周期的“律”：以學(xué)習(xí)為中心的情境任務(wù)
子任務(wù)設(shè)計(jì)助力從教走向?qū)W

第四輯 學(xué)習(xí)工具與學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)發(fā)生在哪里，工具、資源就出現(xiàn)在哪里

量規(guī)：重要的學(xué)習(xí)工具和資源
如何幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)
科學(xué)探究：地震中的高樓生存密碼
工具的力量
課程資源助力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地
幫助學(xué)生探尋適合自己的健康之路

第五輯 診斷與評估：幫助學(xué)生成為 好的學(xué)習(xí)者

善用案例、量規(guī)，促進(jìn)學(xué)生自評、互評
有效設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)診斷
如何找到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)
從教走向?qū)W中的增值評價(jià)及其可視化探索
以真實(shí)情境命題，診斷學(xué)生的問題解決能力
基于真實(shí)科技前沿情境的物理診斷命題
做好學(xué)科診斷分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)增值
學(xué)科會診，助力學(xué)生高考前的“ 一公里”

后 記