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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　個(gè)別化是特殊教育的核心理念，個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）旨在確保每個(gè)特殊兒童都能夠獲得與其個(gè)體需求相匹配的高質(zhì)量教育。本書(shū)以我國(guó)培智學(xué)校IEP發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀為線索，從新制度主義視角出發(fā)，深入剖析本土教育情境中IEP實(shí)施的模式與經(jīng)驗(yàn)、困境和挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了IEP在實(shí)踐中的復(fù)雜性和關(guān)鍵性。同時(shí)，本書(shū)通過(guò)對(duì)IEP與培智教育課程、普通教育課程之間關(guān)系的探討，明確IEP在現(xiàn)行教育體系中的定位與作用，為后續(xù)發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐方向。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《培智學(xué)校個(gè)別化教育計(jì)劃研究》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

章緒論
節(jié) 研究問(wèn)題提出
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 個(gè)別化教育計(jì)劃研究述評(píng)
第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)與方法
第二章培智學(xué)校IEP的實(shí)施緣起：合法性的壓力
節(jié) 主流之外：新建培智學(xué)校面臨教育性質(zhì)疑
第二節(jié) 專業(yè)優(yōu)先：IEP 教學(xué)走科研興校之路
本章小結(jié)
第三章培智學(xué)校IEP的實(shí)施過(guò)程：校內(nèi)強(qiáng)制執(zhí)行
節(jié) 強(qiáng)制實(shí)施：融IEP入學(xué)校工作制度
第二節(jié) 規(guī)范程序：嵌IEP進(jìn)培智教學(xué)實(shí)踐
第三節(jié) 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：視IEP為培智教育靈魂
本章小結(jié)
第四章培智學(xué)校IEP的實(shí)施效果：有組織的混亂
節(jié) IEP評(píng)估：精準(zhǔn)與模糊的掙扎
第二節(jié) IEP制定：理想與現(xiàn)實(shí)的交鋒
第三節(jié) IEP實(shí)施：個(gè)人與集體的沖突
第四節(jié) IEP認(rèn)知：熟悉與陌生中徘徊
本章小結(jié)
第五章新制度主義視野下的培智學(xué)校IEP實(shí)施
節(jié) 培智學(xué)校IEP的詮釋與定位：專業(yè)合法性的補(bǔ)充
第二節(jié) 培智學(xué)校IEP實(shí)施的過(guò)程特征：組織內(nèi)的制度化
第三節(jié) 培智學(xué)校IEP實(shí)施的效果分析：逐漸與教學(xué)脫耦
第四節(jié) 培智學(xué)校IEP實(shí)施的困境背后：多重邏輯的對(duì)抗
第五節(jié) 培智學(xué)校IEP的實(shí)施建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄