123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　英漢語(yǔ)言中都有著豐富的隱喻詞匯，隱喻詞匯的差異體現(xiàn)了中西文化的差異。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)頻繁地接觸到大量反映隱喻式思維方式的語(yǔ)言表達(dá)。因此作者認(rèn)為從認(rèn)知的角度研究隱喻對(duì)二語(yǔ)習(xí)得，尤其是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和作用，是有益和必要的?！吨杏㈦[喻對(duì)比及對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》首先從中英文化差異和隱喻認(rèn)知關(guān)系的角度，選取動(dòng)物隱喻、植物隱喻、火隱喻、水隱喻等特殊樣本對(duì)英漢隱喻詞匯進(jìn)行了對(duì)比分析，探討了不同語(yǔ)言文化中不同隱喻表達(dá)的生成機(jī)制和差異成因。其次分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與隱喻能力培養(yǎng)的關(guān)系。漢語(yǔ)隱喻詞匯習(xí)得是詞匯學(xué)習(xí)乃至語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者必須限度地利用自己的知識(shí)因式和體驗(yàn)去理解隱喻詞匯表達(dá)的內(nèi)涵。

作者簡(jiǎn)介

　　浙江金融職業(yè)學(xué)院教師，碩士研究生，畢業(yè)于上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和跨文化教學(xué)；主持浙江省社科聯(lián)課題、杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題等3項(xiàng)，參與省級(jí)課1項(xiàng)，廳局級(jí)課題3項(xiàng)；參編專著2部，教材2部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。

圖書目錄

目錄
第1章 #8195; 緒論 / 001
1.1 #8195; 研究背景 / 001
1.2 #8195; 研究?jī)?nèi)容 / 003
1.3 #8195; 研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) / 004
1.4 #8195; 全書結(jié)構(gòu) / 005
第2章 #8195; 文獻(xiàn)綜述 / 009
2.1 #8195; 隱喻研究綜述 / 009
2.1.1 國(guó)外隱喻研究綜述 / 009
2.1.2 隱喻研究綜述 / 012
2.2 #8195; 隱喻與外語(yǔ)教學(xué)研究綜述 / 014
2.2.1 隱喻與外語(yǔ)教學(xué)研究綜述 / 014
2.2.2 隱喻能力研究綜述 / 016
第3章 #8195; 相關(guān)理論基礎(chǔ) / 021
3.1 #8195; 隱喻的本質(zhì)、認(rèn)知機(jī)制與主要特征 / 021
3.1.1 隱喻的本質(zhì) / 021
002　中英隱喻對(duì)比及對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究
3.1.2 隱喻的認(rèn)知機(jī)制 / 023
3.1.3 隱喻的特征 / 026
3.2 #8195; 概念隱喻的分類 / 029
3.2.1 概念隱喻的早期分類 / 029
3.2.2 概念隱喻的后期分類 / 031
3.3 #8195; 隱喻與隱喻能力 / 032
3.4 #8195; 隱喻與二語(yǔ)習(xí)得 / 034
3.4.1 隱喻和隱喻能力對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響 / 034
3.4.2 影響二語(yǔ)隱喻能力的因素 / 036
3.4.3 二語(yǔ)習(xí)得框架中隱喻能力的可學(xué)性 / 036
第4章 #8195; 中英動(dòng)物隱喻詞匯對(duì)比分析 / 039
4.1 #8195; 隱喻詞匯與動(dòng)物的關(guān)系 / 039
4.2 #8195; 英漢動(dòng)物隱喻詞匯對(duì)比 / 040
4.2.1 喻體相同，喻義相同 / 040
4.2.2 喻體相同，喻義不同 / 046
4.2.3 喻體不同，喻義相同 / 053
4.2.4 喻義空缺 / 056
4.3 #8195; 英漢動(dòng)物隱喻詞匯差異原因分析 / 060
4.3.1 地理環(huán)境的影響 / 060
4.3.2 歷史典故的影響 / 061
4.3.3 宗教信仰的影響 / 062
4.3.4 社會(huì)習(xí)俗的影響 / 063
4.4 #8195; 小結(jié) / 064
第5章 #8195; 中英植物隱喻詞匯對(duì)比分析 / 065
5.1 #8195; 隱喻詞匯與植物的關(guān)系 / 066
5.2 #8195; 英漢植物隱喻詞匯對(duì)比 / 067
5.2.1 植物的部位與隱喻 / 068
5.2.2 具體的植物意象與隱喻 / 078
5.3 #8195; 英漢植物隱喻詞匯差異原因分析 / 106
5.3.1 地理環(huán)境的影響 / 107
5.3.2 歷史淵源的影響 / 108
5.3.3 宗教信仰的影響 / 108
5.3.4 傳統(tǒng)文化的影響 / 109
5.4 #8195; 小結(jié) / 109
第6章 #8195; 中英“水”隱喻詞匯對(duì)比分析 / 111
6.1 #8195; 英漢“水”隱喻詞匯的對(duì)比分析 / 111
6.1.1 漢語(yǔ)和英語(yǔ)中共有的“水”隱喻 / 112
6.1.2 英語(yǔ)中獨(dú)特的“水”隱喻 / 123
6.1.3 漢語(yǔ)中獨(dú)特的“水”隱喻 / 127
6.2 #8195; 中西方“水”隱喻詞匯的文化差異分析 / 136
6.2.1 地理環(huán)境的影響 / 138
6.2.2 宗教信仰的影響 / 139
6.2.3 哲學(xué)思想的影響 / 139
6.2.4 民族性格的影響 / 140
6.3 #8195; 小結(jié) / 141
第7章 #8195; 中英“火”隱喻詞匯對(duì)比分析 / 143
7.1 #8195; 英漢“火”隱喻詞匯的對(duì)比分析 / 143
7.1.1 漢語(yǔ)和英語(yǔ)中共有的“火”隱喻 / 144
7.1.2 英語(yǔ)中獨(dú)特的“火”隱喻 / 163
7.1.3 漢語(yǔ)中獨(dú)特的“火”隱喻 / 165
7.2 #8195; 中西方“火”隱喻詞匯的文化差異分析 / 168
7.2.1 相同的生活體驗(yàn)和相似的思維模式 / 169
7.2.2 迥異的文化背景 / 170
7.3 #8195; 小結(jié) / 172
第8章 #8195; 隱喻研究與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué) / 173
8.1 #8195; 隱喻能力與語(yǔ)言能力 / 173
8.2 #8195; 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的隱喻能力 / 174
8.2.1 詞匯的隱喻性對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得的影響 / 175
8.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻能力教學(xué)的必要性 / 176
8.3 #8195; 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中隱喻能力的培養(yǎng)路徑 / 177
8.3.1 漢語(yǔ)隱喻詞匯的教學(xué)原則 / 178
8.3.2 漢語(yǔ)隱喻詞匯的特點(diǎn)及生成規(guī)律 / 182
8.3.3 漢語(yǔ)隱喻詞匯的課堂教學(xué)方法及范例 / 189
8.4 #8195; 小結(jié) / 205
參考文獻(xiàn) / 207