維修電工技能

　　\"體的項(xiàng)目化教學(xué)模式，本教材是按照照明電路與電動(dòng)機(jī)控制電路技能知識(shí)的遞進(jìn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜編寫，分為入門篇、初級(jí)篇、中級(jí)篇、 篇四部分。每一部分均由技能目標(biāo)要求、知識(shí)單元、訓(xùn)練任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，訓(xùn)練任務(wù)包含10個(gè)任務(wù)30個(gè)小項(xiàng)。設(shè)計(jì)為：接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實(shí)施方案、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)等6個(gè)環(huán)節(jié)。教材的編寫著重體現(xiàn)以下特色：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化學(xué)習(xí)目標(biāo)即工作任務(wù)，既適應(yīng)企業(yè)需求，又充分考慮學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)際，還能充分體現(xiàn)出職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合要求。2.課程內(nèi)容模塊化課程內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容都是相對(duì)獨(dú)立的模塊，既有技能操作，也有知識(shí)學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容雖然相互獨(dú)立但又具有內(nèi)在的聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁逐級(jí)遞進(jìn)，體現(xiàn)了維修電工知識(shí)的綜合性。3.學(xué)習(xí)過程行動(dòng)化任務(wù)式的學(xué)習(xí) 學(xué)生的行動(dòng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要學(xué)生完成從“接受工作任務(wù)、收集信息、制定任務(wù)實(shí)施方案、任務(wù)實(shí)施、知識(shí)拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)”這一完整的工作過程。只有親身經(jīng)歷解決問題的全過程，才能夠鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。4.評(píng)價(jià)反饋過程化任務(wù)實(shí)施的每一步均需要學(xué)生分析任務(wù)完成或未完成的原因，學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生獲得總結(jié)、反思及自我反饋的能力。本書可作為中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的教材。\"

　　\"陳海江，1976年4月出生，山東工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)，中 員，大學(xué)學(xué)歷， 講師，焊接 技師。1998年參加工作，首屆臨朐名師，濰坊市首席技師，濰坊市教學(xué)能手，濰坊市 教師，山東省技能大賽 輔導(dǎo)教師，全國機(jī)械職業(yè)教育產(chǎn)教合作促進(jìn)與指導(dǎo)委員會(huì)委員。獲省、市、縣教學(xué)成果獎(jiǎng)8次，省技能大賽二等獎(jiǎng)1次，主編《焊接機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)》等3本校本教材，參與4項(xiàng)級(jí)省課題研究并順利結(jié)題，申請(qǐng) 專利2項(xiàng)。\"