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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書是“詩(shī)性教育”倡導(dǎo)者柳袁照的最新力作。在這本書中，他以一位教育管理者的視角，從一個(gè)較高的站位出發(fā)，首先闡述了校長(zhǎng)做所需要的能力和所要達(dá)到的思想境界，以及好的教育管理給學(xué)校的發(fā)展、師生成長(zhǎng)帶來的影響。而后從老師的角度出發(fā)，談老師可能在教學(xué)與班級(jí)管理中所遇到的問題以及解決問題所需要的能力。最后最后選取了7位名師名校長(zhǎng)的案例，展現(xiàn)了他們成為“好教師”“好校長(zhǎng)”的歷程，給廣大教師提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向。

作者簡(jiǎn)介

　　柳袁照，詩(shī)人，作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師。語文特級(jí)教師。特級(jí)校長(zhǎng)。蘇州市首屆教壇新秀、蘇州市十杰校長(zhǎng)。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授。蘇州市教育管理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)。蘇州大學(xué)教育學(xué)院碩士生導(dǎo)師。教育部領(lǐng)航班導(dǎo)師。國(guó)家首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者、詩(shī)性教育的倡導(dǎo)者。

圖書目錄

第一輯好的校長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)校的格局
003好校長(zhǎng)還需要這四項(xiàng)修煉
007校長(zhǎng)的三重境界
011不能做只會(huì)寫文章的名師校長(zhǎng)
014校長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力和課程領(lǐng)導(dǎo)力
018校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是做人的藝術(shù)，而不是做事的藝術(shù)
022校長(zhǎng)至少要做一天“書呆子”
024以人為本還是以人才為本？
028有了好校長(zhǎng)，才會(huì)有好老師？
032老師“不思進(jìn)取”的原因可能在于校長(zhǎng)
035判斷一所學(xué)校下滑或上升的九個(gè)觀察點(diǎn)

第二輯好的學(xué)校管理，為師生成長(zhǎng)賦能
045什么是適合的教育？
048學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生自由棲息
051學(xué)校管理還要知道不該做什么
054學(xué)校教育不能只提理念與口號(hào)
056教育工作要學(xué)會(huì)做加減法
060教育，不能總想成典范，出樣本
064課堂教學(xué)不能成為“副業(yè)”

第三輯好老師就是好學(xué)校
069好老師，就是好學(xué)校
073有感于擇師比擇校難
076有時(shí)我們也是“差老師”
080差生、差班與好老師
086什么是教師的“核心素養(yǎng)”？
090課不能上得太精致，太精致會(huì)成假課
095做老師的五個(gè)關(guān)鍵詞
100老師不是演員
103老師不是家長(zhǎng)
106怎樣才能培養(yǎng)出蘇軾這樣的學(xué)生

第四輯呼喚更多的好校長(zhǎng)、好老師
113唐江澎：網(wǎng)紅校長(zhǎng)的教育力量
118孫先亮：終身教育的踐行者
124李金初：人生中心教育的創(chuàng)建者
129李鎮(zhèn)西：立體而純粹的教育者
135李迅：金牌校長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路
150徐寅倩：做立己達(dá)人的本色校長(zhǎng)
158鄭英：靈魂有趣，教育才有趣