新勞動教育：時代意蘊(yùn)與實(shí)踐創(chuàng)新

自序／001

第一章 歷史： 勞動教育的發(fā)展審視／001
縱觀世界各國教育，無論是歐美發(fā)達(dá)國家，還是在不同政治體制下的蘇聯(lián)等國家；無論是在古代，還是在經(jīng)濟(jì)、文化、科技高度發(fā)展的當(dāng)今，都重視勞動教育，強(qiáng)調(diào)在勞動教育中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。從歷史角度看，各國勞動教育都有自己的特點(diǎn)。
第一節(jié) 國外的勞動教育發(fā)展特點(diǎn)／003
第二節(jié) 我國的勞動教育發(fā)展軌跡／019

第二章 闡述： “新勞動教育”的理論解讀／033
新時期，對勞動教育的意義及價值有了新的追求，勞動教育的實(shí)施從一校范圍走向家庭、社會協(xié)同育人的維度，“新勞動教育”應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，回應(yīng)時代需求，以“從小熱愛勞動”為宗旨，以“豐富自我，理解社會”為目標(biāo)，面向兒童發(fā)展、面向鄉(xiāng)村振興、面向家校共育，實(shí)現(xiàn)勞動育人。
第一節(jié) “新勞動教育”的價值定位／035
第二節(jié) “新勞動教育”的內(nèi)涵解讀／042

第三章 設(shè)計(jì)： “新勞動教育”的整體架構(gòu)／053
杭州市富春七小從2009年建校起開始“新勞動教育”的探索，在13年實(shí)踐探索與頂層設(shè)計(jì)的持續(xù)互動和總結(jié)反思中，不斷地豐富勞動教育的內(nèi)涵，積極探索“新勞動教育”體系建構(gòu)，解決了勞動教育在實(shí)踐場所、課程內(nèi)容、整體實(shí)施、輻射引領(lǐng)等方面的問題。
第一節(jié) 我校“新勞動教育”的發(fā)展歷程／055
第二節(jié) “新勞動教育”體系的架構(gòu)／０59

第四章 基地： “新勞動教育”的場所建設(shè)／０71
我校充分挖掘勞動教育資源，在校內(nèi)建立“開心農(nóng)場”“陽光綠谷”等基地，為學(xué)生就近開展“新勞動教育”提供保障。在校外打造“綜合+專項(xiàng)”“緊密+松散”“國有+市場”等“新勞動教育”實(shí)踐體驗(yàn)基地網(wǎng)絡(luò)，開辟“營地+農(nóng)戶”的新時代勞動教育實(shí)踐的富陽模式。
第一節(jié) “新勞動教育”的校內(nèi)基地建設(shè)／０73
第二節(jié) “新勞動教育”的校外基地建設(shè)／０81

第五章 課程： “新勞動教育”的內(nèi)容設(shè)計(jì)／０95
為了避免勞動內(nèi)容的隨意性，我們以親近自然、動手動腦、怡情健體為發(fā)展宗旨，以認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，以過程體驗(yàn)為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，開發(fā)了一系列課程，形成了“新勞動教育”的課程體系，從而使我校的“新勞動教育”真正發(fā)揮了育人的功能。
第一節(jié) “新勞動教育”的課程架構(gòu)／０97
第二節(jié) “新勞動教育”的課程開發(fā)／109

第六章 踐行： “新勞動教育”的課程實(shí)施／139
“新勞動教育”的實(shí)施路徑是多元的，我校通過在國家課程、地方課程及基礎(chǔ)學(xué)科中融入與滲透等形式整合實(shí)施勞動教育，同時學(xué)校還通過滿足學(xué)生個性發(fā)展、服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)理念的特色校本課程群獨(dú)立實(shí)施勞動教育，拓展勞動教育的實(shí)施路徑。
第一節(jié) 依托基礎(chǔ)課程與整合實(shí)施／141
第二節(jié) 依托校本課程與獨(dú)立實(shí)施／155

第七章 拓展： “新勞動教育”的活動創(chuàng)意／187
我?！靶聞趧咏逃钡膶?shí)施，除了依托課程這一實(shí)施路徑之外，還通過各種豐富多樣的活動，包括家務(wù)勞動、校園服務(wù)性勞動以及志愿者活動等，把勞動教育延伸到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生從各個維度進(jìn)行勞動體驗(yàn)，這是“新勞動教育”的又一條重要實(shí)施路徑。
第一節(jié) 依托活動的勞動清單設(shè)計(jì)／189
第二節(jié) 基于活動的勞動文化建設(shè)／210

第八章 激勵： “新勞動教育”的評價創(chuàng)新／215
我校創(chuàng)“新勞動教育”的評價設(shè)計(jì)，開發(fā)以勞動幣為特色的勞動教育的評價載體，將勞動幣的使用全面滲透到勞動教育課程、主題活動、實(shí)踐體驗(yàn)、技能競賽等方面，發(fā)揮家校社協(xié)同作用，促進(jìn)評價載體運(yùn)用主體的多元化，全面提高勞動教育開展的有效性，切實(shí)保障勞動教育落地。
第一節(jié) “新勞動教育”的評價設(shè)計(jì)／217
第二節(jié) 勞動幣： “新勞動教育”的評價載體／227

第九章 收獲： “新勞動教育”的豐碩成果／243
“新勞動教育”歷經(jīng)十余年的不斷探索和努力，最終形成了“新勞動教育”體系。它的實(shí)施，不僅在真實(shí)情境中培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，學(xué)生不斷感受到父輩們的艱辛和奮斗精神，感受到高科技、高端服務(wù)業(yè)背后的辛勤勞動；也提升了教師的專業(yè)能力，更改變了學(xué)校的育人方式，豐富了學(xué)校的辦學(xué)文化與特色。
第一節(jié) “新勞動教育”帶來的學(xué)校新變化／245
第二節(jié) “新勞動教育”的未來思考／272

后記／274