設(shè)計(jì)點(diǎn)亮教育

　　好的教學(xué)與好的設(shè)計(jì)，極其相似！ 傳統(tǒng)的學(xué)校極力強(qiáng)調(diào)順從，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我們很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的環(huán)境。他們一味追求更高的分?jǐn)?shù)、更好的成績(jī)、遵規(guī)守紀(jì)，卻不惜犧牲其創(chuàng)造的天性。這本書(shū)向我們展示了如何重新點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火花，并讓他們?yōu)楣膭?lì)差異而非趨同的未來(lái)世界做好準(zhǔn)備。它對(duì)設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力這些重要概念做了介紹，包含大量具體在實(shí)踐中奉行這些理念的課堂實(shí)例。它還呼吁大家改變自己作為教育工作者的思維模式。作者是一位教育技術(shù)出身的教師，致力于向?qū)W生展示創(chuàng)造力教學(xué)，也是一位著名的兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)師。他也能幫助大家成為這樣的設(shè)計(jì)師。 《設(shè)計(jì)點(diǎn)亮教育》通過(guò)大量實(shí)例闡釋了作者在教育、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)方面的獨(dú)特見(jiàn)解，并為教育工作者提供了多種幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維模式的好方法，號(hào)召大家改變自己作為教育者的思維模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。它是每一個(gè)試圖培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、設(shè)計(jì)思維和問(wèn)題解決能力的教育工作者的必讀之書(shū)，可使各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層級(jí)的教師在理論和實(shí)踐方面受益。 下面這些是書(shū)的章名，更是一套面向未來(lái)的教育工具箱。“創(chuàng)造力是一種思維模式，不是天賦”“ 失敗是旅途中的一站，而不是終點(diǎn)”“同理心激發(fā)創(chuàng)造力”“協(xié)作是創(chuàng)新的先決條件”“ 有想法就要有行動(dòng)”“技術(shù)只是工具”“請(qǐng)勿等待批準(zhǔn)”“ 創(chuàng)造力是一種親身體驗(yàn)”“用心去做”“保持謙遜”“培養(yǎng)創(chuàng)造力的工具”。

　　邁克爾·科恩（Michael Cohen），被稱為“技術(shù)拉比”，他既是設(shè)計(jì)師，又是技術(shù)專家出身的教育工作者，他還是演講者、作家和創(chuàng)造力的發(fā)起者，他以幫助年輕人培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造信心為己任。 他與學(xué)校、機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，幫助它們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造或改善機(jī)會(huì)，以便他們能夠利用技術(shù)、媒體創(chuàng)作和數(shù)字時(shí)代的技能，提升其探究和解決全球社會(huì)復(fù)雜難題的動(dòng)力。 科恩通過(guò)社交媒體、主題演講和在國(guó)際舞臺(tái)上的專題講座，包括國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)、西南偏南教育峰會(huì)、墨西哥教育大會(huì)、教育技術(shù)教師峰會(huì)和蘋(píng)果教育活動(dòng)等，分享他的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新故事。譯校者簡(jiǎn)介 焦雋，中學(xué)英語(yǔ)教師。本科畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，碩士畢業(yè)于美國(guó)特拉華大學(xué)?，F(xiàn)任職于東莞松山湖未來(lái)學(xué)校。 徐品香，華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院副教授，英文翻譯。曾先后受委派赴印度尼西亞、加拿大、英國(guó)、泰國(guó)從事漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)工作。代表性著作有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)英文譯釋研究》。 焦建利，華南師范大學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師。教育技術(shù)學(xué)自留地（jiaojianli.com）創(chuàng)始人，教育自媒體人，終身學(xué)習(xí)者。代表性著作有《指尖上的學(xué)習(xí)》、《世界是開(kāi)放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》（譯著）、《慕課》等。