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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是教育研究不可缺少的源泉。中外歷史上許多知名教育家的學(xué)術(shù)探索之旅始自對(duì)自己孩子成長(zhǎng)過程的觀察思考，對(duì)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思提煉。為自己或自己學(xué)生的作品寫序之時(shí)，我眼中所顯現(xiàn)的常常不是文字、段落和篇章，而是一幕幕生活場(chǎng)景和一幅幅學(xué)習(xí)交流畫面。作為學(xué)術(shù)探索之作，郭芳芳博士在書中為我們梳理了她在教育評(píng)價(jià)這一宏大領(lǐng)域中如何找到自己關(guān)注的研究問題；如何對(duì)問題進(jìn)行定位，不僅出自現(xiàn)實(shí)，還基于學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)和政策變化特點(diǎn)；如何將國(guó)內(nèi)外學(xué)界豐富的研究成果進(jìn)行提煉，形成自己獨(dú)到的研究設(shè)計(jì)；如何基于研究呈現(xiàn)我國(guó)本科教育中課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、存在的問題及其與大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，并提出改進(jìn)建議。相對(duì)于教育評(píng)價(jià)的宏大研究領(lǐng)域，《為學(xué)而評(píng)：本科教育中的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》所聚焦的本科課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和大學(xué)生學(xué)習(xí)是相對(duì)微觀和實(shí)踐層面的研究。但是，這一研究問題又必須置于整個(gè)高等教育發(fā)展大勢(shì)和教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐改革的基礎(chǔ)之上才能看得清楚，說得明白。這里又要提到作者的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和研究基礎(chǔ)。郭芳芳在清華讀博期間，一直參與清華大學(xué)“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”（CCSS）課題的研究工作，這使她有機(jī)會(huì)接觸全國(guó)更多院校的大學(xué)生，并通過分析數(shù)據(jù)、深入訪談等途徑，對(duì)我國(guó)大學(xué)本科生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有比較全面的了解，對(duì)我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)改革在課程教學(xué)實(shí)踐中的問題有相對(duì)深入的思考。她在讀博期間和工作以后，還分別到美國(guó)和加拿大進(jìn)行各為期一年的學(xué)術(shù)交流與合作研究，這為她打開了思考問題的國(guó)際視野，也使其能深入了解國(guó)外相關(guān)研究進(jìn)展、研究熱點(diǎn)問題、研究發(fā)展趨勢(shì)等。

作者簡(jiǎn)介

　　郭芳芳，教育學(xué)博士，山西大學(xué)高等教育研究所副教授，山西省青年三晉英才，山西省優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人，美國(guó)密歇根大學(xué)和加拿大紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)訪問學(xué)者。主要研究方向?yàn)閷W(xué)生評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)。主持國(guó)家社科基金一般課題、青年課題和省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地課題等多項(xiàng)。發(fā)表CSSCI收錄期刊論文22篇、SSCI收錄期刊一區(qū)論文1篇，其中4篇論文被人大復(fù)印報(bào)刊資料《高等教育》全文轉(zhuǎn)載，4篇被中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載。榮獲第五屆、第六屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)1次，省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)2次，省百部篇工程二等獎(jiǎng)2次。

圖書目錄

引言
第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變遷
第二節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量觀的訴求
第三節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

第一章本科教育中課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐
第一節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的發(fā)展情境
第二節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的歷史變遷
第三節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的范式
第四節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念類型

第二章多學(xué)科視角下的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
第一節(jié) 哲學(xué)視角
第二節(jié) 社會(huì)學(xué)視角
第三節(jié) 政治學(xué)視角
第四節(jié) 教育學(xué)視角

第三章課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)的關(guān)系
第一節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教育教學(xué)
第二節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)
第三節(jié) 影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成果的模型

第四章我國(guó)本科教育中課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響機(jī)制模型
第一節(jié) 模型解釋和研究問題
第二節(jié) 調(diào)查工具和數(shù)據(jù)收集
第三節(jié) 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和分析方法

第五章基于全國(guó)數(shù)據(jù)分析課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系
第一節(jié) 學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果
第二節(jié) “課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)影響機(jī)制模型”的檢驗(yàn)與分析
第三節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體要素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
第四節(jié) 課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系
……

第六章基于院校類型分析課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系
第七章基于學(xué)科分析課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系
第八章基于年級(jí)分析課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系
第九章課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：為學(xué)而評(píng)

參考文獻(xiàn)
附錄
后記